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이 책은 크게 세 부분으로 구성되어 있다.Ⅰ장은 대학 글쓰기와 말하기의 개념 및 윤리, Ⅱ장은 대학 글쓰기의 방법, Ⅲ장은 대학 말하기의 방법에 초점을 두었다.

Ⅲ장 ‘대학 말하기’에서는 ‘1. 발표하기’와 ‘2. 토의와 토론’으로 구성하여 개인 화법과 집단 화법으로 구분하였다. ‘발표하기’에서는 ‘발표’와 ‘프레젠테이션’으로 나누었는데, ‘발표’에서 는 개념, 필요성, 방법 등 일반론을, ‘프레젠테이션’에서는 대학 및 직장에서 많이 사용하는 발표 형식으로서 프레젠테이션에 중점을 두었다. 특히 실제 프레젠테이션 상황을 상정하고 설명한 ‘준비단계’, ‘프레젠테이션 단계’, ‘프레젠테이션 이후 단계’에서 제시한 PPT 문서작성법, 발표 방법, 질의응답 방법 등에 관한 노하우는 대학 수학 과정에 실질적인 도움이 될 것이다. ‘토의와 토론’에서는 토의와 토론의 개념, 필요성, 방법 등을 구체적으로 설명하였다.

토의와 토론이 현대 사회에서 의견 조율을 위한 효율적인 말하기 방법이라는 점에 착안하여 학생들이 이론을 배운 후 실습을 통해 토의와 토론을 직접 수행해 볼 수 있도록 구성하였다.

차례

1. 글쓰기의 과정 • 23

Ⅲ. 대학 말하기

I. 대학생활과 의사소통

전통적인 의사소통에서는 화자(글쓴이)는 전달자로 청자(독자)는 수신자로 보았다. 따라서 메시지의 전달은 화자(글쓴이)에서 청자(독자)로 일방향이다. 다시 말하면 의사소통 과정에서 상호작용이라는 역동성이 드러나 있지 않다. 그러나 현대의 말하기 중심 의사소통에서 화자와 청자는 순서 교체가 있으며 고정적이지도 않다. 따라서 발전적인 의사소통의 모델은 일방향이 아니라 쌍방향을 통한 피드백이 존재한다. 그뿐만 아니라 글쓴이와 독자 사이에서도 일방향 중심의 의사소통에서 벗어나 비대면 온라인 공간에서 쌍방향 의사소통이 실현되고 있다. 청자가 화자의 말하기에 대하여 질문하고 비평하는 것처럼 독자는 글쓴이의 글에 대하여 질문하고 비평하는 것은 이제 일상적인 의사소통이 되었다.

1) 글쓰기와 말하기란 무엇인가

달라지기도 한다.

문학 작품 등은 반복적 의사소통 상황에서 만들어진 전형적인 글쓰기 유형에 해당한다.

무엇을 원하는지, 독자의 태도는 어떠한지 파악해야 한다. 또한 유의미한 내용을 생성하고 글을 조직하고 적절한 어휘를 선택하여 글 속에서 효과적인 문장으로 완성해야 한다는 점에서 글쓰기는 수준 높은 지적인 활동임에 틀림없다. 이런 활동이 빈번하게 실현되는 곳은 대학생들이 재학하고 있는 학문의 전당, 대학이다.

의할 수 있다. 동시간대에 말하는 주체인 화자와 듣는 주체인 청자가 있으며, 음성언어와 비언어적 요소를 활용한다는 점에서 말하기는 글쓰기와는 다르다. 또한 화법 참여자들의 자아, 관계성, 문화성 등에 기반을 둔 통합적인 의사소통이라고 할 수 있다. 이 의사소통에서는 화법의 주체로서 자아. 청자와의 관계, 화자와 청자가 함께 공유하는 그 사회의 문화적 맥락 등이 중요하기 때문이다.

구사하게 된다. 대학생은 교양이든 전공이든 수업 시간에 자신이 조사하고 분석한 내용, 어떤 논거를 바탕으로 자신이 논증하고자 하는 주장 등을 공적인 말하기로 구현해야 한다. 대학 수업 시간에 이루어지는 발표와 토론은 가장 대표적인 화법의 한 사례이다. 그뿐만 아니라 학생들은 수업 이외의 다양한 대학생활 과정에서 그에 맞는 화법을 통해서 의사소통을 실현하고 있다.

고, 두 번째 문장은 ‘표현’의 한계를 지적한 것이다. 바로 이 ‘사고와 표현’은 가장 대표적인 언어 경쟁력이다. 대학 생활은 물론 사회생활에서 이 경쟁력이 차지하는 의미와 가치는 우리의 상상을 뛰어넘는다. 글을 잘 쓰지 못하거나 말을 잘하지 못해서 좌천을 당하는 수모를 겪은 사람도 있는가 하면 사소한 맞춤법의 실수나 말실수가 성공을 막는 걸림돌이 되기도 한다. 결국, 사고하고 표현하는 능력인 글쓰기와 말하기가 우리의 미래를 좌우하고 있는 셈이다.

우리는 살다 보면 항상 많은 질문을 받게 된다.

한편 글은 본질적으로 생명력이 아주 길다. 정보 저장을 위해 최적화되어 있는 것이다. 우리 주변을 가늠할 수 없을 정도로 에워싸고 있는 텍스트 하나하나가 그 증거다. 역사적으로 글은 종이의 시대를 지나 인터넷 시대인 지금도 사라지지 않았다. 웬만한 상황이 아니고서는 이제는 절멸하지 않으며 여러 손을 거치며 끊임없이 재생산되고 있다. 말 또한 시간적, 공간적 한계를 넘어서고 있다. 한번 발화한 내용이 사라지기도 하지만, 다양한 방식으로 그 정보는 저장되고 있다. 생명력이 글만큼 길어지고 있다. 그래서 말과 글은 역사적이자 현재적이다.

그 시작은 사물과 현상, 그리고 우리 주위에 대한 관심이며 이를 통해 얻게 되는 사고를 글과 말로 온전하게 표현하는 것은 녹록하지 않은 훈련의 연속으로 이룰 수 있다.

2. 의사소통의 윤리

는 내 글은 온전히 나의 생각만을 담고 있는지 점검해 보아야 한다. 또한 나의 말은 진실되고, 공손하며 듣는 이를 배려한 화법으로 실현되고 있는지 자신에게 한번 물어보고 점검해야 한다. 내가 한 말인지 남의 말을 빌려온 것인지 스스로 되물어야 한다. 그러한 물음을 통해서 우리는 다른 사람이 이루어낸 지적 자산을 다시 활용하기 위한 행위로써 학습 윤리의 중요성을 다시 생각해야 한다.

1) 글쓰기 윤리

절로 연구 윤리 위반에 해당한다. 예컨대, 대학에서 학부 혹은 대학원 수업 시간에 학생이 발표한 학술보고서의 아이디어를 자신의 것인 양 바꿔서 그 결과를 제출하는 행위가 대표적인 경우이다. 표절의 범위는 우리가 생각하는 것보다 그 영역이 넓다는 점을 명심해야 한다.

(2) 변조(falsication)

추가하는 경우 등이 위조에 해당한다.

(4) 인용

● 직접 인용과 간접 인용

간접 인용은 인용하는 원문의 문장구조를 변경하거나, 다른 표현을 사용하는 등 자신의 언어로 바꿔서 인용하는 것을 말한다. 간접 인용을 했을 때도 본인의 글과 인용한 내용을 구분할 수 있도록 ‘A는 B라고 주장한다, ~의 견해를 정리하자면, ~은/는, ~의 말해 의하면, ~라고 했다.’ 등의 형식을 취해야 한다.

원문

1) 노환진 외 3명,『연구윤리 소개』, 교육인적자원부, 2006, 3쪽.

● 주석 달기

1) 정희모·이재성,『글쓰기의 전략』, 들녘, 2005, 34쪽.

● 참고문헌

<참고문헌>

특히 최근에는 인터넷이 활성화되면서 인터넷 누리집(웹사이트)도 참고문헌에 밝히고 있다. ‘주석 달기’와 ‘참고문헌’의 제시는 학문 분야와 전공에 따라서 그 형

식이 다소 다르다. 그러나 본인이 제시하는 주석과 참고문헌 안에서는 일관성을 유지해야 한다. 또한 그 서지 사항 및 관련 내용을 정확하게 밝혀 이것을 보는 독자들에게 편의를 제공할 수 있어야 한다. 주석과 참고문헌을 작성하는 것 역시 글쓰기 윤리에서 가장 기본적인 실천적 행위임을 명심해야 한다.

접한 관련이 있다. 한국어의 경어법, 혹은 공손법이 대표적이다.

모든 언어가 그러하듯이 한국어에는 언어 예절을 결정하는 요인이 있으며, 또한 언어 예절은 화자와 청자 사이에서 지극히 상황 의존적이라는 점을 명심해야 한다. 따라서 발표, 토론, 대화 과정에서 언어예절을 지키는 일은 무엇보다도 중요하다. 사회생활에서 말을 한다는 것은 사적인 말하기가 아니라 공적인 말하기이기 때문이다. 이 공적인 말하기에서 화자와 청자 모두 상대를 높이거나 자신을 낮추면서 언어예절을 지키는 것은 서로를 존중하고 배려하는 모범적인 언어 행위라고 할 수 있다.

활동 및 쓰기 과제

나의 의견

II. 대학 글쓰기

그런데 ‘글을 쓴다.’는 말을 생각하면, 주체는 글을 쓰는 행위를 하는 사람이기에 우리는 글을 쓰는 필자의 입장에서 글쓰기를 바라보고 접근하게 된다. 물론 글에는 글쓴이가 표현하고자 하는 생각과 정보가 담겨 있다. 그런데 한 걸음 더 나아가 글이 존재하는 상황을 생각해 보자.

의사소통의 관점에서 글쓰기 행위

글은 의사소통 수단의 하나이다. 언어적 의사소통은 말하고 듣고 읽고 쓰는 행위로 이루어지며 쓰기는 언어 기능의 한 분야이기에 의사소통 상황의 범주에서 글을 바라보고 접근하는 자세가 필요하다. 자신의 생각이나 정보를 다른 사람과 소통하기 위해 언어적 수단의 하나인 글을 매개로 글을 읽는 독자와 소통하는 의사소통의 상황에서 글을 생각해야 한다.

1. 글쓰기의 과정

계획하기 단계에서는 무엇을 쓸 것인지 구상하고, 자료를 찾아 정리하며 글의 개요를 준비한다. 집필하기 단계에서는 글의 내용이 주제와 관련해 통일성을 갖추고 내용 연결이 자연스러우며 조직적이고 안정적인 구조로 충분히 전개되도록 글을 쓴다. 그리고 검토하기 단계에서는 글 전체의 구조와 내용, 문단의 연결과 문장 표현이 적절한지 살피며 글의 목적과 주제가 잘 표현되었는지 검토하여 글의 완성도를 높이고 가독성 있게 편집을 한다.

글쓰기 상황에 따른 글쓰기의 과정

위의 표에서 예1은 일반적인 글쓰기의 과정이다. 그런데 예2와 같이, 글을 쓰다 보면 글의 목적 설정 전에 독자에 대해 검토할 수 있고, 글감의 범위 한정과 주제

설정을 위해 자료 검색과 분석 및 정리를 먼저 할 수도 있으며, 초고를 쓰는 과정에서 필요한 자료를 더 찾아보고 정리하여 활용할 수도 있다. 예3과 같이 글의 범주를 파악하며 자료를 찾고 선별 정리하는 가운데 독자 요소를 고려할 수 있고, 개요를 작성하는 단계에서 필요한 자료를 보강하기도 하며 초고를 쓰는 과정에서 도 자료 보강이 더 이루어질 수도 있고, 퇴고를 마치고 제목을 작성할 수도 있다. 이처럼 글쓰기 상황과 글쓴이의 스타일에 맞게 순서를 바꾸어 글쓰기 과정을 진행할 수 있다.

다.

엇을 어떻게 써야할지 시간과 노력을 들여 충분히 준비한다면 글을 쓰는 시작점의 어려움은 대부분 해소된다. 글을 쓰는 단계에서도 한 번에 완벽한 글을 쓴다는 마음보다는 초고를 쓰고, 수정 보완하는 검토 단계를 거친다는 생각을 하게 되면 글의 전개가 수월해진다.

교 분석하며 여행 계획을 짠다. 여행 계획을 잘 세우면 효율적이고 경제적인 여행을 할 수 있는 것처럼 글의 개요를 잘 준비하면 좋은 글을 작성할 수 있다.

의 첫 시작부터 글을 집필하고, 퇴고하는 마무리 단계에 이르기까지 우리는 다양한 사고를 하며 자신의 글이 좋은 글이 되도록 무던히 노력한다.

과제가 무엇을 수행하기를 요구하는지 살펴보아야 한다. 다음과 같은 질문을 먼저 해 보는 것은 좋은 방법이다.

글쓰기 시작점에서 글의 방향을 설정하는 것이 필요하다.

이해를 돕고, 이를 바탕으로 근거를 들어 독자를 설득하는 결과에 도달하는 글을 작성할 수도 있다. 이 경우 이 글의 궁극적 목적은 설득이라고 할 수 있다. 정보전달과 설명, 설득 모두 글의 목적에 부합하는 부분이 있기는 하지만 궁극적으로 글이 목적하는 것은 설득이라고 볼 수 있다.

런데 글을 쓰는 행위자의 입장에서 무엇을 어떻게 쓸 것인가에만 집중한다면 이는 적절한 의사소통 행위가 아니다. 메시지를 전하는 글쓴이와 이를 읽는 독자 사이에 글이 존재하는 것이다. 앞서 좋은 글이란 독자와 소통이 잘 되는 글이라고 하였다. 따라서 글의 범주와 목적을 설정하는 과정에서 그 글을 읽을 예상 독자를 분석해 보는 것이 필요하다.

에 대한 분석은 중요하다.

그 범위를 좁혀야 한다.

글감 한정하여 주제 좁히기

주제는 글감에 대해 글쓴이가 독자에게 전달하고자 하는 핵심적인 내용이다. 한정된 글감에서 주제를 정할 때 몇 가지 고려해야 하는 사항이 있다. 첫 번째 사항은 주제는 구체적이어야 한다는 것이다. 위의 표에서 ‘동아리 활동과 대학 생활’은 글의 주제로서 여전히 범위가 넓다. ‘신입생의 취미 활동 교류를 위한 대학 동아리 활동’과 같이 범위를 더 좁히고 구체화하여 주제를 설정한다.

글을 쓸 수 있을 것이다. 비록 자신이 관심을 갖고 있는 주제라 하여도 현재 자신의 능력으로 소화하기 어려운 주제를 선택하면 제한된 시간에 의미 있는 글을 마무리하기 어려울 수 있다. 예를 들어 양자 컴퓨터에 관심을 가지고 있기는 하지만 그것이 운영되는 원리와 관련된 컴퓨터 과학, 물리학, 수학 등의 전문적인 배경지식이 부족하다면 기본적인 내용을 소화하는 데 많은 시간이 걸릴 것이기에 주어진시간 안에 글을 마무리하기 어려울 수 있으며, 글의 내용도 피상적인 수준에 머무를 수 있다. 또한 주어진 글의 분량도 고려해야 한다. 1,000자의 분량으로 제한되어 있다면 양자 컴퓨터에 대한 설명의 글을 쓰기에는 내용의 깊이감이 부족할 것이다. 여기에서 주제를 선정할 때 고려할 세 번째 사항은 글을 작성하는 데 주어진 시간과 제한된 분량이라는 것을 알 수 있다.

요소이다. 글을 쓰는 이가 관심을 갖고 있는 주제라 하여도 그 글을 읽을 독자가 전혀 관심이 없다면 그 글은 읽히지 않을 가능성이 높다. 물론 독자의 관심에만 기대어 글의 주제를 선정할 수는 없다. 독자도 비록 관심이 없더라도 글을 읽어야 하는 상황이 있다. 가능하다면 독자의 관심사를 비롯하여 연령, 가치관, 지적 수준 등 여러 요소를 분석하여 독자가 충분히 읽을 수 있는 주제를 선택하고, 글을 써 내려가는 내내 독자의 변인을 고려하여 세부적인 내용과 표현에 신경을 쓰면서 글을 쓰도록 한다.

을 읽도록 독려하는 설득의 글을 쓸 수 있다.

자료를 수집하는 방법으로는 책이나 연구 논문, 신문을 찾아보거나 실험이나 관찰, 설문조사와 인터뷰, 인터넷 검색 등이 있다. 인터넷 검색은 가장 손쉽게 자료를 찾아보는 방법이다. 인터넷 포털 사이트는 접근이 쉽고 간편하며 신문이나 방송 자료뿐만 아니라 사전류의 정보도 빠르게 찾을 수 있는 장점이 있다. 그러나 신뢰성이나 객관성이 떨어지는 자료가 있다는 점에 유의하며, 믿을 수 있는 기관에서 게시한 것인지 살펴보아야 하고 검증 가능한지도 점검해 보아야 한다. 예를들어 위키피디아, 나무위키와 같은 사용자 참여형 백과사전이나 네이버 지식in과 같은 사용자 지식 공유 서비스 그리고 개인이 운영하는 블로그나 SNS는 무엇을 써야할지 막연한 경우 읽어 볼 수는 있지만 자신의 글에 직접 사용하지는 않아야 한다.

학교 학술정보관(도서관) 웹사이트를 활용할 수 있다. 학술정보관 웹사이트에서는 단행본, 연속간행물(학술 저서, 잡지, 신문 등), 학위 논문과 같은 소장 자료와 전자책이나 전자저널과 같은 전자 자료를 제공한다. 그리고 석·박사 논문을 비롯해 학술지 논문 및 여러 연구 자료를 제공하는 RISS(Research Information Sharing Service, 학술연구정보서비스, 한국교육학술정보원 운영)에 접속할 수 있는 서비스가 제공된다. 이와 같은 기관의 전문 자료를 잘 활용하면 타당성과 신뢰성 높은 과제를 작성할 수 있다.

지, 논지를 흐트러뜨리지 않는지 유의해서 살펴본다. 또한 한 쪽으로 경도되어 있거나 예외적인 것이 아니라 전형적이고 통상적인 것이어야 하며, 과장이나 과소평가, 잘못된 내용이나 정보 누락으로 타당성이 의심되는 것은 정확성이 떨어지기에 이 부분도 잘 살펴보아야 한다. 자료는 가능한 여러 종류의 최적의 것으로 선택한다.

3) 주제문 작성하기

글감과 주제문 작성

‘대학 생활’과 관련하여 신입생이 겪게 되는 문제는 다양하다. 신입생은 새로운 환경에서 낯선 동기와 선배들을 마주하며 관계 형성의 어려움을 겪고, 소속감보다는 이방인 같은 느낌을 갖게 되어 대학 생활 적응에 고충을 겪는 사례가 있다는 연구 자료와 조사 보고서, 기사문 자료를 찾을 수 있다. 신입생이 겪는 어려움을 해결하고 대학 생활 적응을 도울 수 있는 방안에 대하여서도 여러 참고 자료를 찾아보면 자신이 좋아하는 취미 활동을 중심으로 하는 동아리 활동이 교우 관계 맺기

와 소속감 증진에 큰 도움이 된다고 한다. 찾은 자료는 관련성 있는 것끼리 분류하여 두고 이를 바탕으로 주제문을 ‘신입생의 취미 동아리 활동은 교우 관계를 넓히고 학교 소속감을 높여 대학 생활 적응력을 증진시킨다.’로 설정하였다. 이처럼 주제문은 글쓴이의 관점이나 태도를 한 문장이나 두 문장으로 표현하며, 논점이 명확하고 구체적이어야 한다.

그 기억을 지금의 우리와 연결해 주는 고리이다.’로 구체화하여 작성한다.

락사 법제화는 틀렸다/반대한다.’에서는 공격적인 표현만 있고 근거는 없다. 이러한 자세는 합리적인 논의와 가치관이 다른 의견을 가진 독자를 설득하는 방향의 글이 아니라 자신의 가치관만을 제시하는 글로 전개될 가능성이 있다.

한계점 극복을 위한 기업의 역할’로 한 것은 글의 내용을 압축하여 간결하고 명확하게 보여준다. 주요 핵심어를 포함하도록 하며, 복잡하고 장황한 명사구는 피한다.

자신의 글을 잘 표현하여 독자의 이해를 돕고 호기심을 자극하여 관심을 끌 수 있는 제목 작성에도 심혈을 기울여 보자.

제목, 주제 그리고 글의 간략한 구조에 따른 내용이다.

를 살펴보자.

저장소이고, 신체 밖에 마련한 또 다른 두뇌가 되어서 문명사를 이끄는 중추가 되었다는 주장이다. 인류의 위대한 스승들은 공동체의 삶에 도움이 되는 세상의 깊은 원리를 문자로, 책으로 남겨서 도서관을 통해 공유했다. 도서관에는 신화와 법률을 비롯하여 공동체의 유지와 생존을 위해서 필요한 기억들이 차곡차곡 저장됐다. 이 기억들은 또 다른 기억의 재료가 되면서 문화적 진화를 이끌었다. 도서관은 책 속에 담긴 위대한 스승들의 지혜와 가르침에 접근할 수 있도록 길을 터줌으로써 새로운 지식과 문화의 생산을 돕는 ‘기억의 물류 창고’라고 세이건은 설명한다.

을 깨닫는다. 이제 소녀는 더 이상 옛날의 그 소녀가 아니다. 스스로 정신의 키가 부쩍 자란 것처럼 느낀다. 이것이 얼마나 강렬한 경험이었는지, 박완서는 소설 <그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까>에서 이 기억을 다시 한번 풀어 놓는다. 아마도 박완서는 그 이후에도 도서관의 수많은 책을 읽으면서 그렇게 정신의 키를 한껏 키웠을 것이다. 그리고 마침내는 스스로가 커다란 기억이 되어 이제는 우리 도서관을 알차게 채우고 있다.

(가) 항목식 개요

서두

(나) 문장식 개요

서두

1.2. 집필하기

무리의 삼단 구조를 이루는 글은 각 부분에 알맞은 내용을 넣어 기술하여야 안정적이고 구조적인 체계를 이루게 된다.

할 여지가 있는 내용을 담고 있으면 글의 신뢰성은 떨어진다. 통계 자료의 수치나 그래프, 인용한 자료는 정확해야 하며 신뢰할 수 있는 기관이나 연구에 의한 것이어야 한다. 수치나 시간, 장소 등은 일부를 누락시키거나 왜곡해서는 안 된다. 글에도 윤리성이 있다.

며 적확한 어휘와 표현을 사용해야 한다. 이에 대해서는 검토하기 단계에서 예제를 통해 자세히 알아보자.

서두

제목 작성에 이어 서두-본론-마무리의 순서로 글을 작성할 수도 있지만, 서두는 간략히 쓰고 본론을 먼저 쓰는 것도 좋은 방법이다. 제목 역시 마무리 부분까지 다 쓰고 난 후 작성해도 된다.

분량이 과하지 않도록 해야 한다.

글의 내용을 구성하는 과정에서 다양한 내용 전개 방식을 활용하면 효과적인 글쓰기를 할 수 있다. 내용 전개 방식은 설명의 방식 또는 글쓰기 패턴이라 칭하기도 한다. 내용 전개 방식에는 ‘정의, 예시, 구분·분류, 분석, 묘사, 서사, 비교·대조’ 등이 있다. 이것은 소주제를 전개하는 일련의 단락 구성이나 한 개의 단락 구성에도 활용할 수 있고, 한 편의 글을 전개하는 데도 활용할 수 있다.

의라고도 한다. ‘휴대폰’의 공식적 정의는 ‘손에 들거나 몸에 지니고 다니면서 걸고 받을 수 있는 소형 무선 전화기’(표준국어대사전)이고, 확대 정의는 ‘편리한 물건이지만 자유를 표방한 구속으로, 삶의 즐거움과 여유를 방해하는 것. 하지만 이 사실을 알아도 버릴 수 없는, 바가지 긁는 아내와 같은 중독성 높은 존재’(학생 글)와 같다. 확대 정의는 일반적이고 사전적인 정의만으로는 대상의 속성을 구체적으로 파헤치거나 글쓴이의 주장을 개진하기 어려울 때, 정의하려는 대상에 대해 입체적으로 설명하고자 할 때, 또는 글쓴이의 견해를 넣어 새롭게 정의하고자 할 때 사용한다.

타나게 된 문화 현상이다. 이에 대하여 대표되는 드라마와 가요를 예를 들어 설명할 수 있으며, 드라마 가운데 ‘겨울연가(2002)’가 일본에서 특히 더 큰 인기를 얻은 사례를 구체적으로 제시하여 초기 한류 현상에 대한 설명을 할 수 있다.

(4), 기술과학(5), 예술(6), 언어(7), 문학(8), 역사(9)와 같이 10개의 상위 분야로 1차 구분을 하고, 각 분야를 다시 10개로 나누어 2차 구분을 한다. 이에 따라 형이상학, 수학, 인간학, 공연, 동양의 사상, 천문학, 식물학, 건축물, 조각, 윤리학, 서예, 사진, 음악, 심리학, 광물학, 동물학 분야의 책들은 ‘철학’(형이상학, 인간학, 동양의 사상, 심리학, 윤리학), ‘자연과학’(수학, 천문학, 식물학, 광물학, 동물학)과 ‘예술’(건축물, 조각, 서예, 사진, 음악, 공연)의 범주로 묶어 분류한다.

한 작업 로봇 등으로 구분할 수 있다. 분류는 같은 종류끼리 묶는 것으로, 다양한 로봇 가운데 청소로봇, 개인 이동 탑승형 로봇은 개인용 로봇으로 분류되고, 화재 진압 로봇, 지뢰제거 로봇, 해양탐사 로봇은 극한 작업 로봇으로 분류된다. 분석은 구성 요소를 나누어 보는 것으로 청소로봇을 센서, 모터, 배터리, 바퀴, 브러시, 먼지통 등으로 나누어 작동 원리를 살펴볼 수 있다.

서술에 활용할 수 있다. 기능적 분석은 전체에서 부분이 어떻게 작용하는지에 대한 것으로, 예를 들어 한 회사를 구성하는 부서들의 기능을 분석하여 회사를 잘 운영하기 위한 부서별 역할과 임무에 대한 글을 쓸 때 활용할 수 있다. 인과적 분석은 사건이나 현상의 원인과 결과, 영향을 파악하는 분석이다. 인과적 분석은 현상이나 사건을 정연하게 기술할 수 있도록 하며, 혼란스럽고 복잡한 것을 논리적으로 설명할 수 있게 한다. 예를 들어 ‘K-POP의 유행과 세계적 확산’에 대한 글을 쓸 때 근거로 삼을 원인을 분석하고 세계적 확산의 결과로 연결되는 부분을 논의할 수 있다.

까지 걸어오는 길을 안내하는 글에서 지하철역 입구에서 나와 걸으며 왼쪽, 오른쪽 등에 있는 사물을 설명하고 몇 미터, 몇 분을 걸어야 하는지 등을 부가하여 자세하게 묘사할 수 있다. 주관적 묘사는 글쓴이의 주관적 인상이나 느낌을 생생하게 전달하는 데 목적을 두는 서술 방식이다. 예를 들어 무더운 여름날 들판에서 놀던 아이들이 갑자기 내린 소나기를 맞으며 뛰어다니는 장면을 “채찍처럼 세차고 폭포수처럼 시원한 빗줄기가 불화로처럼 단 몸뚱이를 사정없이 후려치면 우리는 드디어 폭발하고 만다. 그것은 실로 환의였다.”(박완서, <그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까>)로 묘사하는 것이다.

는 서울에서 하늘과 가장 가까운 길이라고 해서, ‘북악스카이웨이’라는 별칭이 붙은 곳, 북악산 길 산책로를 따라서 성북동을 둘러보았다. …(중략)… 내가 상상했던 화려한 레스토랑의 풍경과 달라서 실망했었다.”(『2010년 사고와표현우수과제 자료집』, 학생 글)는 학생이 성북동 일대를 기행하며 쓴 기행문의 일부이다.

● 마무리 작성하기

결론부에 새로운 예시나 부연 설명을 추가하여 장황하게 되지 않도록 한다. 간결하면서도 인상적인 마무리가 되도록 한다. 글의 주제와 관련된 명언이나 속담, 인용구를 통해 여운을 남기는 것도 한 방법이다.

안이나 전망 제시를 더하는 방식이 있다.

시 재논의를 해야 하는 상황이 되어서는 안 된다. 그러한 경우라면 본론에서 충분히 다루어야 하는 것이다. 그러지 않으면 논점을 흐리게 된다.

(들여쓰기)

마지막으로, 원격 교육은 상호작용의 어려움으로 인해 수업의 효율 저하를 야기했다.

역할을 한다.

하며 작성하기 때문에 글의 구조와 내용이 안정적이게 된다.

도록 한다.

게 된다면 퇴고를 적절하게 하지 못하여 여전히 엉성한 글로 남을 수 있다.

등에 대한 확신이 없을 때는 국립국어원의 표준국어대사전이나 ‘온라인가나다’에서 확인할 필요가 있다.

어 특성과 독자를 고려하여 1인칭 주어를 생략하는 것이 자연스럽다.

→ 재미있는 이야기를 적어놓은 메모지를 찾지 못했다.

• 아이돌 중심 K-POP 문화는 주로 젊은 사람들을 중심으로 향유되는 게 아닐까 싶다.

→ 독실한 신앙심이 그를 살렸으며 그 이후 그는 종교의 전파에 몰두하는 인생을 살기로 결심했다.

→ OTT의 장점은 집에서 편리하게 시청할 수 있는 것이다.

→ 그 문제와 관계있는 사람들이 모였다.

불필요한 피동과 사동 표현을 피하고 능동과 주동 표현을 사용하도록 한다. 특히 이중 피동과 ‘시키다’의 오남용에 유의하자.

• 친구가 동아리 선배를 소개시켜 주었다.

‘-만큼’은 앞말에 붙여 쓰고, 의존명사 ‘만’, ‘대로’, ‘만큼’은 띄어 쓴다.

• 그 분의 말씀대로 따라서 했더니 문제가 쉽게 풀렸다.

• 이 앱은 간단하고 신속한 솔루션을 제공하며, 일상적인 일상생활에서 주로 사용된다.

• 우리는 재능이 있는 사람들을 ‘재능충’이라고 부르며 부러워한다.

비용이 큰 편이다. 의료보험이 적용되지 않아서 환자가 이러한 비용을 모두 부담해야 하기 때문이다. 따라서 로봇 수술보다 기존의 수술 방식을 선택하는 사람들의 비율이 더 많은 상황이다. 하지만 앞으로 로봇 수술이…….

대부분이다. 그런데 글을 검토할 때는 모니터 화면을 보며 퇴고하기보다는 출력하여 찬찬히 소리 내어 읽으면서 퇴고하는 것이 더 효과적이다. 모니터 화면은 제한된 크기로 인해 긴 글의 경우 몇 페이지씩 페이지를 이동하며 찾아보고 다시 되돌아오다 보면 집중하여 읽기가 어렵기도 하고, 화면에서는 오탈자나 잘못된 구두점이 잘 보이지 않기도 한다. 따라서 글을 출력하여 소리 내어 읽으면서 퇴고하기를 추천한다.

활동 및 쓰기 과제

항목 점수 1 2 3 4 5

2. 다음 글을 읽고 글의 구조를 파악하여 주요 내용을 요약하고 주제문을 작성해 보자.

매김을 하여 선발하는 방식을 취하고 있다. 능력주의는 한 사람의 특정 능력이 그 사람의 모든 것인 것처럼 바라보게 한다.

비해 빠르다거나 이해력이 좋다는 이유로 그 사람의 능력이 우수하다고 볼 수 있을까? 능력주의는 한 사람의 다양한 역량을 무시하고 특정한 능력을 과대평가한다. 즉, 사람들을 평가하는 기준이 지나치게 단순화되어 있다. 특정 시험만 통과한 사람에게 커다란 특권을 부여하는 것은 적절하지 않으며, 그렇게 얻은 특권으로 자신을 우월하다고 여기는 것은 편협한 시각에 불과하다.

은 ‘공정하지 않은 것’이라고 치부한다. 그러나 앞서 살펴본 바와 같이 우리 사회에서 작동하는 능력주의는 이미 불공정한 요소를 담고 있다. 능력주의에 의하지 않고, 여러 분야에서 자원을 분배하고 보상할 수 있는 대안을 찾아야 한다. 즉, 누군가는 우월하고 누군가는 열등하다는 것이 아니라 다 함께 상생할 수 있는 따뜻한 사회를 조성해야 한다. 드라마 ‘오징어 게임’에 출연한 오영수 배우는 한 방송매체에 출연하여 이러한 말을 남겨 화제가 되었다. “한국 사회는 1등이 아니면 쓸모없는 것으로 바라본다. 진정한 승자는 자기가 하고 싶은 일을 내공을 가지고 하면서 경지에 도달하는 사람이다.” 오 배우의 이 말이 많은 사람들에게 울림을 준 이유가 무엇일까? 개인을 있는 그대로 바라보고 다양한 역량을 존중해주는 사회적 분위기가 조성될 때 우리 사회는 보다 진정한 민주주의 사회로 자리매김할 수 있을 것이다.

주제문

3. 특정한 역사적 사건(결과)을 골라, 그 사건의 원인과 사회에 미친 영향을 분석하는 한 편의 글을 쓰기 위한 글쓰기 준비를 해 보자.

1) 자신이 쓰고자 하는 글의 주제를 구체화해 보자.

개괄적인 글감 1

2) 자료(정보, 사례, 통계, 일화, 인용할 책이나 논문, 인터넷 자료 등)를 모아 정리해 보자.

자료 제목과 출처 주요 내용

3) 작성할 글의 문장식 개요를 만들어 보자.

주제문

2. 유형적 글쓰기

학술 보고서는 특정 주제나 현상에 대한 필자의 문제의식을 바탕으로 자료를 요약·분석하여 새로운 결론을 도출하는 글쓰기이다. 학술 보고서는 학문적 목적을 달성한다는 점에서 학술논문과 형식적·내용적으로 성격을 공유하지만, 학술논문에 비해 덜 엄격하다는 특징이 있다. 다만, 필자의 문제의식과 개성적 결론 도출은 필수적으로 요구된다.

학적 특징을 도출했다면 방법론이나 결론이 기존 연구와 동일할지라도 독창성이 인정된다. 새 시집을 통해 기존 연구가 밝힌 김소월의 문학적 특징을 강화한 의의가 있기 때문이다. 둘째, 방법론의 독창성이다. 방법론의 독창성은 기존 연구와 동일한 주제로 같은 결론을 얻되, 문제해결의 방법을 새롭게 제시하는 것이다. 어떤 목적지에 도달하기 위해서 새로운 길을 개척했다면 같은 목적지에 도달하려는 사람들에게 또 하나의 선택의 기회를 제공한 것과 같은 이치다. 연구자들에게 연구의 시각을 넓혀준 의의가 인정되기 때문이다. 셋째, 결론의 독창성이다. 결론의 독창성은 기존 연구와 동일한 주제와 방법론으로 결론에 도달하지만, 기존 연구와 다른 새로운 결론을 도출하는 것이다. 연구자들은 종종 권위자가 내린 결론을 추숭하거나 의지하여 그들이 내린 결론을 넘어서지 못하는 경향이 있다. 그러나 비판적 사고와 열린 시각을 가지고 결론을 도출한다면 기존의 해석과 또 다른 해석을 내놓을 수 있다. 마치 두통약을 복용하고 치통에도 효과가 있는 사실을 발견한

것과 같은 이치이다. 주제의 의미를 확장한 의의가 인정되기 때문이다.

면 학술 보고서로서 인정받을 수 없다.

● 표지: 학술 보고서의 첫 면에 위치. 학술 보고서 제목, 제출자 이름, 소속, 제출 날짜, 담당 교수명 등이 들어감.

● 참고문헌: 학술 보고서 작성 시 직접적으로 참고한 자료를 수록하는 것이 원칙. 본문의 내주나 각주에서 인용한 자료 모두 수록함. 동일 분야 연구자에게 자료 제공.

적으로 검토하여 문제점과 본 연구의 필요성을 확보한다. 본론에서는 서론에서 확보한 문제의식과 연구의 필요성에 기반하여 필자의 개성적 의견들을 논리적으로 서술하고, 결론에서는 본론의 내용들을 체계적으로 요약 정리하며, 학술 보고서의 의의와 한계를 밝힌다. 이러한 과정들은 특정 주제, 현상에 대한 새로운 문제해결 방안을 도출하는 것으로 지속적인 비판적·논리적 사고 능력을 필요로 한다. 그러므로 대학생들이 학술 보고서를 작성하게 되면 비판적·논리적 사고능력을 향상시킬 수 있고 이를 통해 문제해결능력을 높일 수 있다.

논리화, 체계화한다고 되는 것이 아니라 심도 있는 주제를 찾아 깊이 있게 다루어 독자에게 새로운 지식과 정보를 제공해야 의미가 있다. 따라서 학생들이 학술 보고서를 작성해봄으로써 이론적으로 알고 있던 전공 지식들을 체계적으로 이해하고 전문적으로 습득하게 되는 것이다.

3) 학술 보고서 어떻게 쓸 것인가

(1) 계획하기 단계

뉘는 주제 중 하나를 선정하여 본인이 지지하는 입장으로 설득하는 학술 보고서를 작성하라’는 과제가 주어졌다면, 본인이 평소 관심을 가졌던 개괄적 주제를 일단 주제로 선정하면 된다. 예컨대, ‘동물실험’이나 ‘주 4일 근무제’에 대해서 평소 문제의식이나 관심을 가지고 있었다면, 이를 주제로 선정하면 된다.

그런데 주제를 한정하는 것이 필자의 지식과 생각만으로 되기 쉽지 않다. 그럴 경우 백과사전이나 개론서 등을 참고하여-필요할 경우 최근 연구 동향을 정리한 전공 관련 단행본이나 논문을 참고할 수 있음-주제에 대한 전반적인 내용, 문제점 등을 대략적으로 파악한 후 감당할 수 있는 주제로 좁히면 된다. 예컨대, ‘동물 실험’과 ‘주 4일 근무제’와 같이 찬반 의견이 갈리는 주제는 쟁점을 중심으로 좁히는 것이 좋다. 즉, ‘동물실험의 대체 방안 연구-동물권 보장과 의학 발전의 측면에서’, ‘주 4일 근무제 도입의 필요성-경제적 효과와 직원 만족도 측면에서-’와 같이 좁힐 수 있다. 만약 좀더 좁히고 싶다면 ‘동물실험의 대체 방안 연구-동물권 보장의 측면에서’, ‘주 4일 근무제 도입의 필요성-직원 만족도 측면에서-’ 정도로 잡으면 된다. ‘동물권 보장’이나 ‘직원 만족도 측면’으로 좁힌 것은 ‘의학 발전’이나 ‘경제적 효과’와 같은 내용들은 전문적인 지식을 요구하기 때문에 대학생들이 접근하기 쉽지 않기 때문이다. 반면 ‘동물권 보장’은 최근 반려 동물에 대한 관심이 높

아 동물권에 대한 자료가 많아 이를 참고하여 본인의 의견을 드러내기 어렵지 않고 ‘직원 만족도 측면’도 주 4일 근무제를 실제 실시하고 있는 몇몇 기업을 찾아가 직원들을 대상으로 인터뷰나 설문조사를 통해 결과를 도출할 수 있기 때문이다.

를 기준으로 실제 초고쓰기에서 자료를 검토, 분석하여 도출된 결론을 제시하면 된다. 혹 귀납적 추론의 결과 값이 20%가 아니라 30%가 될 경우 논지를 수정하면 된다.

•2차 자료: 1차 자료를 대상으로 제출된 논문, 전공 단행본, 개론서 등

로 읽고 일단 자신이 찾고자 하는 자료인지 아닌지를 판단한다. 관련 자료라고 판단되면 자료를 ‘자료 목록’에 참고문헌 작성 방식으로 정리한다. 자료를 ‘자료 목록’에 정리하는 이유는 자료를 체계적으로 정리하고, 자료의 중복을 피하며, 서지 사항을 통해 자료에 신속하게 접근하기 위함이다. 아울러 학술 보고서의 각주로 인용하거나 참고문헌을 달 때 ‘자료목록’에 정리한 서지사항을 그대로 복사해서 사용하면 편리하다. ‘자료 목록’에 수록된 자료는 다음 과정인 ‘자료요약 및 분석하기’에서 차근차근 읽으면서 비판적으로 검토한다.

자료 목록

● 자료 요약 및 분석하기

학술 보고서에 작성할 내용을 생성할 수 있다. 이를 효과적으로 수행하기 위해서 ‘자료 요약 및 분석’ 양식을 작성해야 한다. ‘자료 요약 및 분석’ 양식은 요약 부분과 분석 부분으로 나누어지는데, 요약 부분에는 기존 연구의 ‘연구 목적’, ‘문제의식’, ‘서술범위’ ‘핵심 내용’을 적고, 분석 부분에는 기존 연구를 꼼꼼히 읽고 나서 기존 연구에 ‘동의하는 부분’ ‘비판하는 부분’, ‘새로운 아이디어 및 활용계획’을 적는다. 이런 방식으로 기존 연구들을 요약과 분석을 하면 필자의 문제의식과 논지가 더욱 명확해진다. 이를 바탕으로 다음 과정에서 개요를 짤 수 있다. 자료 요약 및 분석을 할 때 아래의 양식을 참고하면 편리하다.

자료 요약 및 분석

● 개요 작성하기

용까지 적어 놓은 것을 볼 수 있다. 이렇게 해 놓으면 초고를 보다 쉽게 작성할 수 있다. 참고하기 바란다.

2) 동물 실험의 현황

● 가제목 정하기

제목은 구체성이 드러나게 단다.

● 서론 작성하기

둔다.”, “ 이 보고서는 ~하는 것이 목적이다.” 등으로 서술한다. 연구 목적은 필자의 서술 맥락에 따라 맨 앞에 제시해도 좋고, ‘문제제기와 연구의 필요성’을 서술한 뒤 문맥에 맞게 후반부에 제시해도 좋다.

구의 필요성은 문제제기와 연관하여 본인 연구가 기존의 연구와는 어떤 차별성이 있고, 왜 필요한지를 드러내어 본인 연구가 필요한 이유를 밝히는 것이다. 간혹 학생들이 문제 제기를 기존 연구의 문제점이 아니라 학술 보고서 주제와 관련된 사회 문제를 언급하는 경우가 있는데, 이는 잘못 이해한 것이다. 사회문제의 경우 뉴스, 신문 기사 등을 인용하여 연구의 배경으로 서술한다. 서론의 문제 제기는 사회문제를 해결하기 위해 작성된 기존 연구들의 문제점을 제기하는 것이다.

주4일 근무제 도입의 가능성과 그 효과

리단체 61곳이 임금 손실 없이 주4일 근무제를 6개월 간 시행하였는데, 참여한 기업 중 54곳이 이후 1년 간 더 주 4일 근무제를 유지하였다. …… 중략 …… 주 4일 근무제의 도입을 두고 전문가, 언론사들 사이에서 갑론을박이 펼쳐지는데, 도입을 서둘러야 한다는 주장과 아직 시기상조라는 주장으로 갈라진다. 아직 시기상조라는 입장은 산업별 차이에 따른 기업의 생산성 저하, 자영업의 영세화 등을 근거로 들고 있다. 2) (연구배경)

는 점임을 밝혔다. 이에 대한 해결책으로는 주 4일 근무제에 적합한 직무와 대상자 파악, 처우 개선, 전반적인 근로제도 변경, 사회문화와 인식의 변화를 제시하였다. 4)

본고의 서술 범위는 다음과 같다. 2장에서는 기업의 성장과 노동자의 근무환경 개선이라는 두 가지 측면에서 주 4일 근무제의 효과와 부작용에 대해서 살펴보도록 하겠다. 이는 주 4일 근무제에 가장 큰 영향을 받는 두 집단인 기업과 노동자의 입장에서 바라볼 필요가 있기 때문이다. 3장에서는 2장을 바탕으로 국내외 성공 사례와 실패 사례를 분석하고, 국내 도입시 실현 가능성에 대해서 타진해 보도록 하겠다. 4장에서는 주 4일 근무제 도입시 문제점과 그 해결 방안에 대해서 살펴 보도록 하겠다. (서술범위)

● 본론 작성하기

● 결론 작성하기

학술 보고서의 한계로, 후속연구를 통해 문제를 해결하겠다는 기약으로 마무리 하면 된다.

4. 결론

● 주석과 참고문헌 달기

내주

소가 있는 창평으로 와서 27세 때 환로로 나가기 전까지 호남에서 생활하였고 호남의 인사들에게 수업하였다. 그 뒤에도 정치적인 부침이 있을 때마다 호남으로 내려와 호남의 현사들과 정치와 문학을 담론하였다. 정철에게 호남은 고향과 다를 바 없는 곳이라 할 수 있다.

빠르게 이해하도록 돕는 역할을 한다. 보통 초록은 학술 보고서의 개요와 서론 사이에 위치하며 본론 내용을 중심으로 요약하되, 처음 시작할 때 연구목적, 연구방법 등을 언급하여 설득력을 높인다. 핵심내용의 요약이 완료되면 초록 하단에 주제어[Keyword] 3~6개 정도를 뽑아서 적는다. 주제어는 학술 보고서의 핵심 내용을 대표하는 개념어, 전문 용어, 핵심어 등을 말한다.

‘제출일’ ‘과목명’ ‘담당교수명’, ‘학과’ ‘학번’ ‘제출자명’으로 구성된다.

제출일

(3) 검토하기

글을 반복해서 고치면 논리가 탄탄해져서 완벽한 글로 나아갈 수 있다. 검토를 많이 한 글을 읽어보면 마치 장과 장, 절과 절, 단락과 단락, 문장과 문장이 톱니바퀴처럼 연결되는 느낌을 받는다. 그만큼 검토를 많이 할수록 글이 유기적으로 연결되어 완성도가 높아진다는 의미이다.

장과 문장, 단락과 단락, 절과 절, 장과 장이 긴밀하게 연결되도록 배치를 바꾸는 것이다. 글의 배치를 바꾸면서 지속적으로 고치다 보면 논리가 탄탄해져 완성도가 높아지는 것을 경험하게 된다. 사소한 것처럼 보이지만 재배열은 글이 한 단계 업그레이드 되는 계기가 된다. 학생들이 쓴 글을 교수가 단락과 문장 몇 개의 배치만 바꿨을 뿐인데 다른 글처럼 느껴지는 것이 이런 이치이다.

는지 검토해야 한다. 검토하기의 원리를 도표로 제시하면 다음과 같다.

검토하기

활동 및 쓰기 과제

2. 자료 목록에 자료를 정리했다면 자료를 꼼꼼히 읽고 ‘자료 요약 및 분석’ 양식에 자료를 요약하고 분석해 보자.

2.2. 칼럼 쓰기

서 기둥을 의미하는 라틴어 칼룸나(columna)에서 온 말로, 긴 원형 기둥에 중요한 말들을 기록했던 것이 마치 탑과 같은 모양을 한 데서 유래되었다. 종이 신문의 활자화된 모습이 기둥에 기록된 탑 모양과 엇비슷한 형태를 보이는 것이다.

하는 데에 주력하는 것이 사설이라면 칼럼은 ‘나’를 드러내는 데에 상대적으로 자유로우며 개성적으로 글을 전개해 나간다. 이때 ‘나’를 드러낸다는 것을 자신을 독자로 상정하는 일기 등과 같은 글쓰기로 생각하면 오산이다. 여기서의 ‘나를 드러내는 일’이란 예상 독자를 염두에 둔, 자유롭고도 개성적인 사고를 객관화하는 것을 의미한다. 정리하자면 시사 문제를 두고 다양한 방식으로 개성 넘치는 논평을 하는 것이 칼럼의 본질이다. 다만, 시사에만 무게를 둘 필요는 없다. 우리의 일상을 둘러싼 모든 것이 글감이 될 수 있다. 그런 점에서 보자면 쓰고자 하는 글의 주제를 탐구하는 데 공을 들이고 자신만의 개성적인 필치로 채색한다면 누구나 다 칼럼니스트가 될 수 있다는 말이기도 하다.

대학생이 된 마당에 칼럼을 써 보는 일은 자신을 둘러싼 세상으로 시야를 확장한다는 점에서 의미 있고 가치 있는 일이다. 인간은 세계내적 존재이다. ‘세계내 존재’, 즉 ‘세계 안에 있는 존재’라고 말했을 때의 대전제는 관계이다. 인간은 홀로 살아갈 수 없다. 우리는 수많은 타자와의 관계로 이루어진 세상 속에서 공동체를 이루고 살아가며 그 안에서 일어나는 일에 참여하고 실천하는 가운데 비로소 ‘존재’일 수 있다. 대학생은 자신이 살아갈 미래를 설계하는 주체라는 점에서 사회에서 일어나는 일에 더 이상 무관심한 태도로 일관해서는 안 될 일이다. 세상을 보는 눈을 확장해야 하고 깊은 사고를 기반으로 사회적 현상들에 논리적으로 답할 수 있어야 한다. 이러한 능력을 길러주는 데에는 칼럼만한 것이 없다.

게 대립하는 것을 우리는 자주 목격한다. 한 가지 예로 정치적 풍자를 두고 그것을 자유로운 의사 표현으로 보는 입장과 인격 모독으로 해석하여 검열의 칼날이 필요함을 역설하는 모순이 대표적이다. 이때 ‘넌 어떻게 생각해?’ 라고 묻는다면 무엇이라 답할 것인가. 하나의 입장에 공감하며 고개를 끄덕일 수도 있고 전혀 다른 입장이라는 점을 피력할 수도 있다. 신문사의 입장과는 정반대의 내용을 담고 있는 칼럼이 동일한 신문사에 실리기도 한다. 또한 생각이 엇비슷하다고 해도 문제를 해결해 가는 과정은 물론이고 결론 또한 다를 수 있다는 점에서 각각의 개인이 지닌 생각은 같은 사안을 바라보는 사람 수만큼이나 다양하며 모두가 칼럼으로 승화할 여지가 충분하다.

칼럼은 원고를 써서 언론사나 잡지사에 보내는 능동적 행위로써 글을 쓰는 이의 자발적 의지에 무게를 둔 글쓰기이다. 여기에서 비롯한 말이 ‘자유 기고가’이다. 따라서 중요한 것은 ‘기고하고 싶은 마음’이다. 아무도 쓰라고 강요하지 않았으나 (물론 언론사의 의뢰를 받아 수행하기도 하나), 자발적으로 글을 쓰고 기고를 하면서 그 글이 널리 읽혔으면 하는 바람에서부터 시작하면 될 일이다. 그것은 대학생도 다르지 않다. 대학생으로서 사회 전체로 눈을 돌리고 관심을 두게 된다면 자연스럽게 칼럼을 쓰고 싶은 바람 또한 일어나기 마련이다.

이나 이때의 전문가를 어떻게 규정할 것인가 하는 문제는 차원이 다르다. 자격증을 취득하고 해당 분야의 학위가 있어야만이 전문가가 되는 것은 아니다. 어떤 분야에서 전문가로 불리는 것은 제도의 문제로만 한정되지는 않기 때문이다. 궁금하고 관심이 있고 애정이 있다면 경험이 쌓일 것이며 그에 따라 살아 있는 풍성한 지식도 생겨날 것인데, 이것이 전문가가 아니고 무엇이겠는가. 위대한 시인인 백석의 가치를 가장 먼저 알아본 사람은 전문 연구자가 아니라 백석을 좋아했던 일개인인 송준이란 인물이었다. 대학생으로서 우리 동네 맛집을 자신보다 더 잘 아는 사람은 없다는 점에서 이미 충분히 전문가이며, 사람의 발길이 닿지 않는 여행지로서 자신만이 알고 있는 소소한 장소를 알리는 일 또한 ‘나’로부터 시작할 수 있는 일이다. 따라서 ‘자유 기고’를 꿈꾸며 실천하고 싶은 마음으로 많은 칼럼들을 읽어 보고 또 많이 써 봐야 한다.

칼럼니스트 스스로 자신이 쓴 글에 이름을 붙이면 된다. 앞서 맛집을 탐방하고 글을 쓴다면 맛 칼럼이며 같은 맥락에서 여행이나 답사도 마찬가지이다. 이런 식으로 여행 칼럼, 역사 칼럼, 건강 칼럼, 정치 칼럼 등 우리를 둘러싼 삶의 양상 모두가 칼럼의 주제가 될 수 있다. 핵심은 주제에 따라서 얼마나 맛깔스럽게 글을 써 내느냐에 있으므로 시종일관 독자의 흥미를 끌고 갈 수 있는 힘의 원천을 고민하는 데 있다.

따라서 칼럼을 쓰려고 고민하고 있다면 일반적인 글쓰기 과정과 함께 검토할 내용들이 몇몇 있다. 다양한 칼럼을 읽어 보는 일에서부터 글을 완성하는 퇴고 단계에 이르기까지 본인이 칼럼을 쓰기 위해 염두에 둔 글쓰기 전략과 비교해 가며 아래에 서술한 내용들을 읽어 보자. 다만 정형화된 칼럼이란 없다는 사실을 염두에 두어야 한다. 붕어빵을 찍어내는 것처럼 고유한 방식의 글쓰기 과정, 즉 칼럼 쓰기에 정답이란 없다는 사실을 기억하자.

껴보는 것만큼 실질적으로 도움이 되는 것도 없다.

내 글을 쓰는 일의 달콤함

먼저, 글을 못 쓰는 사람이란 없다. 생각이 없을 뿐, 노력하지 않아서이지 개인의 문재가 결코 부족한 것이 아니라는 사실을 기억해야 한다. 여기서 노력이란 ‘고민’의 다른 이름이다. 고민하지 않으면 좋은 글을 절대 기대할 수 없다. 맞춤법에 취약하다거나 문장이 좋지 않다고 해서 글쓰기를 주저하는 것은 핑계에 불과하다. 고민 속에서 나온 참신한 아이디어를 쓰는 일에 맞춤법이나 문장이 장애물이 될 수는 없는 일. 자신이 주장하고자 하는 생각을 개진하는 일이 더욱 중요하다는 사실을 명심하자. 문장은 차후에 수정해도 늦지 않다. 무엇보다 생각을 개진하기 위해 고민을 거듭하다 보면 자연스레 문장 또한 고민하고 있는 자신과 조우하게 될 것이다.

끝으로, 발로 뛰어야 한다. 자신이 생각하는 바를 쓰는 것이 글이기는 하나 그것이 전부일 수는 없다. 생각이 단순히 생각에 그치는 것이 아니라 하나의 소중한 개념이 되고 원리가 되는 과정에는 법칙이 있다. 한 편에는 ‘내 생각의 날개’를 달아야 하지만 다른 한 편에는 ‘타인의 노력’이라는 또 다른 날개를 장착할 때만이 실현가능하다. 그때가 되어야 힘차게 날아오를 수 있다. 그것은 자신의 생각만이 아니라 다른 사람의 글이나 연구 그리고 책을 읽는 과정에서 현실화된다. 그리고, 이 모두는 ‘지금 내가 왜 이 자리에 있는가’ 라는 질문을 스스로에게 묻지 않고서는 요원한 일이기만 한 진리라는 사실을 잊지 말자.

누고자 하는 구체적인 방법론으로서 자신의 글이 실렸으면 하는 매체를 염두에 두는 것이다. 먼저 학교 신문사를 떠올릴 수 있다. 많은 칼럼니스트의 경우 의뢰를 받기도 하지만 발표할 지면을 고려하며 칼럼을 작성하고 기고하기 때문이다. 반드시 공식적인 매체를 통해 글을 발표해야 하는 것은 아니지만 시도하고자 하는 그 마음 자체도 충분히 의미 있는 일이다. 멀티미디어 시대인 만큼 근래 많은 대학생들이 자신이 쓴 칼럼이나 기사를 대학 신문사나 다양한 인터넷 매체에 기고하는 모습은 이제는 전혀 낯설지 않다. 따라서 그러한 바람을 상상하며 칼럼 쓰기를 수행해 보자.

자신이 쓴 글이 칼럼이 맞나 하는 의구심이 들 수도 있다. 개성은 없고 논리만 있는 신문 사설은 아닌가 하는 생각이 들 수도 있는 것이다.

어야 한다.

으로 글을 작성했고, 그 결과 멋진 칼럼을 제출할 수 있었다.

이후에 자신이 쓴 글을 한 문장 혹은 한두 문장 정도로 명쾌하게 요약할 수 있다면 성공적인 칼럼이라고 말할 수가 있다. 다만, 그 이상으로 더욱 멋진 칼럼을 쓰기 위해서 고민을 거듭하지만, 개성적이고도 창의적으로 글을 쓰는 방법이 따로 존재하는 것은 아니다.

의하거나 해설하면서 혹은 명언, 격언, 속담 등을 인용하거나 통계 자료나 비유를 활용함으로써 글의 도입을 인상 깊게 하는 방식으로 독자의 주의를 끌기도 한다.

지난주 학회가 끝나고 가진 술자리에서 한 박사 부부와 우연히 이야기를 나눌 기회가 있었다. 그들 내외에게는 자식이 없었는데, 그것은 어디까지나 남편이 의도한 것이었다. 아내는 내심 아이를 갖고 싶은 듯 보였고 그들 내외의 부모도 손주를 바라고 있다고 했다. 그러나 남편은 사회에서 잘사는 사람들이 자신의 자식에게 해 주는 만큼 아이에게 해줄 수도, 그러할 자신도 없기에 아이 낳기를 주저하고 있다는 것이었다. 그것은 태어날 아이에게도 행복이 아닐 것이기에 아이를 키우는 돈으로 여행을 다니며 부부가 행복하게 사는 것이 훨씬 낫다는 논리였다. 이때 남편의 행동은 이성적일까. 남편은 아내를 소외시키는 것이며 손주를 기다리는 그들 내외의 부모까지도 소외시키는 것은 아닐까. 현실을 도외시한 생각일지 몰라도 남편의 선택은 이성적이라기보다는 욕심이자 자기 안위에 가까워 보였다. 다수를 소외시키며 자신만의 행복에 젖어 있는 셈이었으니까. 다만, 선택의 문제였기에 잘잘못을 논할 일은 아니었다. 그리고 문득 한 사람이 떠올랐다.

계적으로 구상해 놓아야 한다. 다만, 기억할 것은 칼럼의 생명은 독자들이 흥미를 잃지 않고 글을 끝까지 읽도록 만드는 힘, 즉 글쓰기 전략에 있다는 사실이다.

덕’이 얻은 자유의 진정성을 의심할 수밖에는 없었다’와 같은 방식으로 객관화하여 서술하는 것이다.

되는 것은 아니며 제목이 형편없다고 가치가 떨어지는 칼럼이 되는 것도 아니다. 제목만 좋고 내용은 형편없거나 내용은 그저 그런데 제목은 맛깔스러울 수도 있다. 상황이 그렇기는 해도 글의 내용과 제목은 어울려야 한다.

과 칼럼의 제목을 확인해 보자.

활동 및 쓰기 과제

3. 칼럼 쓰기를 수행해 보자. ‘도입(1문단) - 본문(3문단) - 마무리(1문단)’순으로 계획하여 ‘다섯 단락(5문단)’으로 작성해 보자(1,200자 이상 1,500자 이내).

2.3. 서평 쓰기

써야 하는 글이 아닌가 하는 부담감으로부터 벗어나야 하는 것이다.

안 된다. 서평의 대상은 책 그 자체이다. 책의 내용을 이해하는 것이 가장 중요하겠지만 책마다 분야도 다르고 디자인도 천차만별이다. 내용만이 아니라 책을 구성하는 요소요소 또한 비평의 대상이 되는 글쓰기인 것이다. 하나의 작품을 대상으로 하는 영화비평, 미술비평, 문학비평 등과 서평이 다른 이유가 여기에 있다.

쓴 글은 그 자체로 하나의 완성된 세계를 형성함으로써 또 다른 독자에게 길을 안내하는 이정표가 되어 줄 수 있다.

으로서 서평을 읽는 것만이 아니라 직접 써 봄으로써 길잡이로 나서는 것도 나쁘지 않겠다.

서평이란 불특정 다수를 예상 독자로 하며 읽는 것에서 머물지 않고 서평의 대상이 되는 책을 독자가 직접 찾아 읽어봤으면 하는 바람이 없다면 굳이 써야 할 이유가 없는 글쓰기이기도 하다. 물론 굳이 읽어야 할 가치가 없다고 판단되는 책이라고 했을 때는 먼저 접한 사람으로서 낭비할지도 모르는 시간으로부터 독자를 해방시켜 줄 수도 있다. 또한 철저하게 평가를 유보하며 그 책이 지닌 가치를 오로지 독자에게 맡길 수도 있다. 이같은 서평을 쓰는 여러 이유 가운데 으뜸은 당연히 대상이 된 책을 독자가 꼭 한번은 읽었으면 하는 바람에서부터 비롯되는, 소개하고 싶은 마음이다. 대학생으로서 많은 책을 접하며 세계관을 확장하는 과정에서 서평이란 읽고 쓰는 입체적인 과정의 종합이라고 할 수 있다.

3) 서평 어떻게 쓸 것인가

무도 많은 글이 공기처럼 널려 있고, 더욱이 요즘과 같은 멀티미디어 시대에 넘쳐나는 글의 홍수 속에서 남과 다른 ‘나만의 글’을 개성적으로 쓴다는 것은 분명 쉬운 일이 아니다. 글을 읽는다는 것, 고상하게 말해서 독서는 안 그래도 바쁜 일상에서 소중한 시간을 할애해야만 하는 또 다른 소비의 영역이나, 멋진 독서는 글을 쓰고 싶은 욕망을 일깨우는 일로 전이된다는 점을 기억하자. 따라서 다양한 서평을 읽어 보며 자신을 사로잡는 글을 발견해야 한다.

저 들여다봐야 하는 이유가 여기에 있다. 서평 쓰기 또한 이와 다르지 않다. 세상에 널린 너무도 많은 저작들 속에서 누군가에게 말하고 싶고 소개하고 싶은 바람을 불러일으키는 책을 발견하는 데서부터 시작하면 될 일이다. 일개인이 모든 책을 섭렵할 수 없다는 사실을 감안한다면 서평의 역할은 한 권의 책이 지닌 의의를 불특정 다수의 독자에게 건네는 나침반이어야 한다.

서평은 이 세상에 존재하는 책만큼이나 많고 그 책을 읽은 사람 수만큼이나 다채롭다. 각각의 직업은 물론이거니와 다양한 사회적 지위에 있는 수많은 사람들이 쓴 서평을 모아서 책으로 묶은 서평집도 있다. 따라서 의미 있는 서평을 쓰기 위해서는 각양각색의 사람들이 쓴 많은 서평들을 읽어 보는 데서부터 출발해야 하며, 각각의 글들이 어떤 방식으로 서평에 접근하고 있는지 확인해 보는 과정이 필요하다.

게 파악하여 어려운 내용이나 용어를 이해하기 쉽게 설명함으로써 독자들의 이해를 돕는 방식이라고 한다. 한마디로 해석의 중요성을 강조하고 있다.

당혹감, 연민 그리고 부끄러움을 넘어 인간다움을 위하야

더하면 더했지 결코 덜하지 않으며 여전히 진행 중이다. 저자는 책 속에서 20대가 보편적으로 지니고 있는 사고를 접하며 처음에는 당혹스러워하다가 이후 연민을 느끼며 그다음에는 인생 선배로서 부끄러워한다.

계주의를 내면화하며 스스로를 상품화하고자 하는 욕망이 내재되어 있다. 구조의 피해자들이면서도 ‘수시충’, ‘지균층’, ‘편입충’ 등의 용어로 동일 집단 내에서도 우위에 서려는 ‘가장 충실한 구조의 유지자’가 되는 아이러니는 스펙 쌓기에 몰두하는 모습으로 이어지고 따라서 살아남기 위해 사회적 고정관념이자 선행학습인 자기계발서를 다시금 찾을 수밖에는 없는 악순환의 고리에 갇히는 것이 오늘날 20대가 처한 현실이라는 것이다. 저자는 그러한 현실을 최대한 객관적으로 서술하기 위해 현장의 목소리와 함께 전달하고 있다.

(2) 책 선정 및 출판 정보 확인하기

면 시차를 확인하는 데에 유용하다.

이나 비판 등)을 기술하면 얼추 한 편의 서평이 완성될 것이지만 서평을 작성하는 정해진 순서란 없다는 점을 기억하는 한편, 실제 서평을 작성할 시에 아래 내용을 참고하기 바란다.

도 원문의 논지를 쉽게 파악할 수 있도록 독립적인 완결성을 갖추어야 하는 글이 요약문이다. 서평에서 요약하기를 활용할 때에도 이 점을 명심해야 한다.

● 책이 지닌 의의와 서평자의 관점 기술하기

전개하는 과정에서 부분부분 녹여낼 수도 있다. 따라서 서평의 대상이 된 책이 지닌 의의를 메모해 두고 자신만의 관점을 정리해 두어야 한다.

효과적이다. 문제의식이 분명하게 드러남으로써 서평을 기술하고자 하는 방향키와 같은 역할을 하기 때문이다. 앞서 예로 든 서평의 경우도 20대의 대학생을 예상 독자로 하여 책에서 다루고 있는 내용을 대학생들과 공유하고 싶고 고민을 함께하고 싶은 마음이 동기가 되어 도입부로 활용되고 있다. ‘목적’이 쓰고자 하는 방향이라면 ‘배경’은 그러한 방향으로 글을 쓰려고 하는 이유, 즉 문제의식이다. 좋은 글은 의미 있는 문제의식으로부터 나오는 법, 서평도 다르지 않다. 따라서 서평을 쓰는 목적과 배경을 분명하게 인식하고 있으면 글을 시작하는 일이 훨씬 용이해진다.

를 내는 경우 등이 그러하다. 서평의 목적을 충실하게 따르는 것이지만 생각하기 에 따라서는 식상한 측면도 없지 않다. 따라서 책에 있는 중요한 내용을 인용하면서 서평자의 관점을 정리하게 되면 식상함으로부터 다소 자유로울 수 있다. 책에 있는 핵심 내용을 인용하는 것은 서평을 쓰면서 활용하게 될 여지가 많기에 미리 미리 색인 작업을 해 두면 유용하게 활용할 수가 있다.

그 결과를 공표하는 일련의 과정이 출판이라는 방식으로 또 다른 독자에게 책을 보급하는 행위와 연결되어 있다는 점을 인식해야 하는 것이다.

활동 및 쓰기 과제

2.4. 성찰글 쓰기

색하면서 나에 대해 보다 다층적이고 깊이 있게 이해하게 된다.

사람인지, 또 어떤 사람이 아닌지, 무엇을 하고 싶고 어떤 사람으로 성장하고 싶은지에 대해 깊이 고민하고 성찰하는 시간이 필요하다.

3) 성찰글 어떻게 쓸 것인가

현재의 <나(성찰 전)>

(1) 현재의 나 분석해 보기

- 나도 남도 앎

- 나는 모르지만, 남은 앎

오픈 영역(open area)은 나도 알고 다른 사람도 아는 영역이고, 언노운 영역(Unknown area) 영역은 나도 남도 잘 모르는 영역을 말한다. 전자는 내가 사회 활동 과정에서 드러내는 모습으로 나와 타인이 모두 인지하는 영역이고 후자는 말그대로 나도 남도 모르는 무의식의 영역이다. 한편 히든 영역은 다른 사람들은 모르지만 나만 아는 영역으로, 대체로 타인에게 감추고 싶은 모습이다. 반면 블라인드 영역은 나는 모르지만 주변사람들이 인식하고 있는 모습으로 나의 독특한 버릇

같은 것을 들 수 있다.

모순적인 나

업해서 회사에 취직하는 것이 나의 꿈이다. “근데 정말로 네가 그래?” 왜 나는 배가 고픈것일까. 왜 나는 원하는 게 없다고 말하는데 무언가를 원하는 듯 보일까?

위의 글은 자신에 대한 분석 후에 쓴 글이다. 이 사람은 타인들이 보기에 의견을 잘 말하지 않는 편이고, 자신 또한 그런 사람이라고 생각했던 것으로 보인다. 하지만 분석 과정을 통해 실은 자신이 좋아하는 것이 분명하고 자신만의 향수를 갖고 싶어 할 정도로 타인에게 자신에 대해 각인시키고 싶어 하는 사람임을 알게 되었다는 것을 알 수 있다.

것은 분명하다. 그런데 미래의 자양분이라는 의미는 무엇일까? 『죽음의 수용소』에서 저자인 정신과 의사 빅터 프랭클 박사는 의미란 사람을 계속 살게 하는 실존적 동기라고 말한다. 문제는 현대사회에서 삶의 의미는 주어진 어떤 것, 정해진 것이라기보다 각자가 찾아야 할 무엇이라는 것이다.

있다고 여길 가능성이 크다.

즐거운 일

(2) 과거 속에서 지금의 나를 이룬 것들 발견하기

나를 키운 건 팔 할이 책

하지 않은 백과사전이 하나 있었는데, 이제 막 문자를 깨우친 호기심 많은 애에게 그 백과사전은 좋은 장난감이자, 친구였고, 자랑거리였다. 사전의 내용을 읽고 학교에 가서 아이들에게 빨리 말하고 싶어 다음날 학교 가는 것을 기다리곤 했었다. 백과사전에서 읽은 내용을 이야기할 때, 놀라움을 넘어 외경(畏敬)의 눈길로 나를 쳐다보는 아이들을 보는 즐거움은 그 어떤 것과도 바꿀 수 없는 감미로운 체험이었다.

서 보낸 적이 있다. 공부하러 간다는 거짓말 아닌 거짓말(공부보다는 체험 수기를 읽는 일이 주였다)이 주는 죄책감 때문에 달콤함이 더 했던 것 같다. 체험수기 덕에 나도 소설을 쓰고 싶다는, 쓸 수 있겠다는 생각을 했고, 실제로 처음으로 한편의 체험수기를 쓰기도 했다. 작품성이야 어찌 되었든 체험 수기는 나에게 쓰기의 욕망을 불러일으켰다는 점에서 단순한 즐거움 이상의 의미가 있다.

있는 자신을 발견하고 그러한 현재의 자신의 습관이 어디에서 기인한 것인지 과거 속에서 그 원인을 발견하고 쓴 글이다. 더 나아가 읽기의 즐거움과 습관이 살아오는 과정에서 어떤 역할을 했는지 그 의미를 발견해 내고 있다.

성인이 된 내가 어린 시절 나에게 쓰는 편지

어린 시절 내가 성인이 된 나에게 쓰는 답장

첫 번째 편지는 21살의 내가 친구와의 관계로 힘들어했던 12살의 나에게 쓴 편지이고 두 번째 편지는 12살의 내가 성인이 된 21살의 나에게 쓴 답장이다. 21살의 관점에서 보면 이해가 되는 문제도 12살에는 알기 어렵다. 성인의 관점에서 12살에게는 힘들었던 사건이 성장을 위한 시간이었다고 재평가(재평가란 자신의 감정을 부정하는 것이 아니라 사건의 프레임을 바꾸는 방법이다. 재평가를 통해 과거의 특정 사건에 대한 소모적 정서에서 빠져나올 수 있다.)하고 그 시절의 나를 위로하면서 스스로 치유의 기회를 가질 수 있다.

것이고, 후자는 아직 해 본 것이 없어 어떤 길이 자신에게 가장 좋은지 알기 어렵거나, 알더라도 현재의 능력으로는 하기 어렵다는 말일 것이다.

하는지가 보이기 시작할 것이다. 자신이 어떨 때 행복감을 느끼는지, 어떨 때 무기력해지는지를 알고 조율할 수 있는 사람은 자신만의 견고한 인생을 잘 꾸려나갈 수 있을 것이다.

성취 사이사이 쉼을 두다

윗글의 필자는 목표를 세우고 그 목표를 달성하고 성취하는 데서 행복감을 느껴왔던 것으로 보인다. 하지만 때로 포기하고 싶을 정도로 지쳤을 때는 앞으로 달려가기 힘들었고, 그럴 때 쉬워야만 또다시 달려갈 힘이 생겼음을 경험을 통해 알게 되었다는 내용이 글에 잘 나타나 있다.

해 현재의 어떤 행동을 선택하거나 제한한다. 예컨대 우리는 기말시험이라는 미래의 사건을 염두에 두고 친구와의 술자리를 거절하고 공부를 선택하기도 하고, 놀고 싶은 유혹과 즐거운 어떤 것들을 뒤로하고 여행을 가기 위해 아르바이트를 선택하기도 한다. 즉 우리는 모두 자신의 미래를 향해 열려 있기에, 내가 어떤 사람인가는 내가 되기를 바라지만 되지 않은 미래의 모습도 고려하여 정의해야 할 것이다(최병권·이정옥 엮음, 2003).

화를 통해 우리는 미래를 바꿀 수 있는 힘이 현재에 있다는 통찰력을 얻을 수 있다. 즉 나의 과거는 움직이지 않는 고정된 것이 아니라 현재의 나, 더 나아가 미래의 나에 따라 그 의미가 달라질 수 있다는 점에서 성찰을 위한 글쓰기의 대상은 미래의 나까지 확장되어야 할 것이다.

이다.

앞날을 예견하고 대비한 것 같은 느낌에 스스로 뿌듯하기도 하고, 역시 배워놓으면 다 쓸모가 있구나 하는 교훈도 얻었어요. 당시 마케팅은 기초화장품 위주로 진행했어요. K-POP으로 K뷰티에 관심이 높았을 때라, 한국 여자들의 매끄러운 피부 결과 밝은 피부를 갖는 방법에 관심을 갖기 시작했었거든요. 결과는 대 성공이었습니다. 그렇게 5년을 해외영업부서에서 열심히 일했습니다.”

활동 및 쓰기 과제

즐거운 일의미 있는 일

● 내 인생에 영향을 끼친 사람(부모님, 친구, 선생님, 연인 등)이나 물건이 있습니까? 그 사람(또는 물건) 을 언제 어떻게 만났습니까? 그 사람(또는 물건)이 나에게 어떤 영향을 끼쳤습니까? 하나를 선택하여 한편의 글을 완성해 봅시다.

2.5. 자기소개서 쓰기

최근의 채용 경향은 결원이 생기는 경우 특정 직종의 특정 직무를 대상으로 채용하는 경우가 많다. 그러므로 취업을 위한 자기소개서는 내가 쓰고 싶은, 또는 자랑하고 싶은 내용을 쓰는 것이 아니라 내가 가진 능력과 자원을 지원하고자 하는 기업의 직종과 직무에 맞춰 쓰는 연습을 할 필요가 있다.

직업 활동을 통해 인간은 소속감과 특정한 사회에 필요한 존재라는 느낌을 갖게 되며, 자신의 일을 통해 자아를 실현하며 직업과 연관된 다양한 사람들과 인간관계를 맺으며 살아가게 된다.

를 보일지 예측하고 싶은 것이다.

셋째, 질문 분석 및 내용 매칭 단계

1학년 시기에 미리 해 놓을 수 있는 항목 중 하나는 자신의 장점과 단점을 분석해 보는 것이다. 학생들이 자신의 장점과 단점을 잘 알고 있을 것 같지만 의외로 장단점 쓰기를 어려워한다. 이는 장점과 단점이 고정되어 있다고 생각하기 때문이다.

을 알고 싶은 것이 아니라 지원자가 자신의 장단점을 알고 있는지, 더 나아가 자신의 장점을 극대화하는 방법과 단점을 보완하는 방법을 알고 있는지, 그러한 노력을 하는 사람인지 알아보기 위한 것이다. 그러므로 자신이 장점 또는 단점이라고 생각하는 것을 사례를 중심으로 정리하고, 그러한 것을 왜 장점이라고 또는 단점이라고 생각하는지 그 이유를 정리해 두는 것이 좋다.

지원처의 직종 및

보완 노력 낯선 사람들과도 대화를 해 보려고 노력하고 있음

● 영향을 끼친 사건들 정리하기

영향을 끼친 것들 끼친 영향

책 『쓰기의 말들』

● 내가 적극적으로 참여한 일들 정리하기

경험을 적극적으로 선택한 이유가 무엇인지 등을 정리하는 과정에서 자신이 어떤 사람인지 분명하게 알 수 있을 뿐 아니라 취업을 위한 자기소개서와 면접을 위한 준비도 될 수 있을 것이다.

언제, 어디서,

(2) 지원처 및 직무 분석 단계

● 지원하고자 하는 기업에 대한 정보 조사하기

직종

인재상

(3) 질문 분석 및 내용 매칭 단계

다. 최근 양식은 성장 배경과 같이 구체적으로 묻기보다 질문 형식으로 제시되며, 그것도 답변의 분량이 정해져 있는 경우가 많으니 형식을 꼼꼼하게 확인한다.

• 다른 회사에 동시에 합격한다면 어떻게 하시겠습니까?

● 질문 내용에 적절한 경험 매칭하기

아래 답변 내용은 위의 조건을 고려하여 작성한 글이다. 배드민턴을 배워서 정식으로 최고등급에 오르겠다는 목표를 세웠다는 점, 자신의 일정을 고려하여 연습한 방법뿐 아니라 수행과정에서 겪었던 어려움과 불안한 심정 등이 잘 나타나 있다. 더 나아가 그러한 어려움을 극복하기 위해 코치와 상담을 진행한 방법 등을 제시하고 있다. 특히 중요한 것은 목표를 달성했느냐가 아니라 이러한 경험을 통해 무엇을 배웠는지가 중요하다는 것을 기억해 두자.

들과 즐겁게 했던 배드민턴을 시작했습니다. 그런데 배드민턴을 오랜만에 해 보니 재미는 있었지만, 게임 승률이 높지는 않았습니다.

(4) 제목 붙이기 및 항목 집필 단계

다. 그래서 여기저기서 퍼온 자기소개서가 좋은 평가를 받기는 어렵다.

장해 가고 싶은지, 어떤 마음가짐으로 임했는지 등이 드러나 있다. 1학년 때는 아직 진로를 정하지 못한 상태이기 때문에 구체적으로 작성하기 어려울 수 있다. 하지만 제목을 잡으면서 직업인으로서 마음가짐, 가치관 등을 확인하고 그러한 사람으로 성장할 수 있도록 방향을 잡을 수 있을 것이다.

경험을 쓸 때, 자신이 취한 행동이 무엇인지. 왜 그러한 행동을 했는지를 구체적으로 쓰고, 결과를 쓸 때는 수상 또는 실패와 같은 가시적인 결과뿐 아니라 그 결과를 통해 무엇을 배웠는지가 잘 드러나게 쓰는 것이 좋다. 기업의 관심은 경험적 사실이 아니라, 그런 경험을 통해 무엇을 배웠는지, 즉 지원자가 해당 경험을 어떻게 받아들이는지 알고 싶은 것임을 기억하자.

타 부서 인턴과 함께 팀 프로젝트 진행

활동 및 쓰기 과제

지원처의 직종 및

단점 2

◦ 살아오면서 가장 힘들었던 경험은 무엇입니까? 해당 경험을 아래 표에 정리해 봅시다.

언제, 어디서,

◦ 자신이 지원하고 싶은 기업을 정하고 해당 기업의 홈페이지에 접속하여 지원처 정보를 찾은 후, 지금까지 배운 내용을 토대로 자기소개서를 작성해 봅시다.

제목

2.6. 제안서 쓰기

기 때문에 실용적 글쓰기로 인식된다. 하지만 구체적인 실행계획이나 해결방안이 주로 대학의 전공 영역에서 배운 지식과 학문을 기반으로 이루어진다는 점에서 학술적 글쓰기의 성격도 동시에 가지고 있다. 예컨대, 대학생들이 참여하는 공모전이나 연구 프로젝트 등은 대학생들이 전공 영역에서 학습한 지식과 학문을 기반으로 작성되기 때문이다. 아래 공모전 사이트 ‘Thinkgood’을 보면, 공모전 모집 광고가 건축, 과학, 디자인, 문학/수기, 사진, 음악, 게임/소프트웨어 등 전공 분야별로 나눠진 것도 그렇고 ‘2025년 보훈 콘텐츠 공모전, 일상 속 자랑스러운 대한민국 영웅들’이나 ‘5.18 문학상 신인상 공모’와 같은 주제를 보더라도 문화콘텐츠나 문예창작과 또는 국문학과 전공자들이 제안서를 쓰고 응모할 경우 선정될 가능성이 높다.

출처 : 씽굿(https://www.thinkcontest.com)

제안서는 제안 요청자를 설득하여 선택받기 위해 작성하는 문서이다. 이를 위해 제안서는 창의성, 명료성, 구체성, 현실 가능성 네 가지 조건을 갖추어야 한다.

안서는 실용적 성격을 지니고 있다. 제안 요청자의 입장에서 보면 기획한 사업이 성공적으로 완수되기를 기대한다. 제안 요청자는 그러한 기대를 충족시킬 수 있는 제안자를 찾을 것이고 그 기준은 준비가 충실한 제안서라고 볼 수 있다. 준비가 충실한 제안서는 제안 요청자가 볼 때 기획한 사업에 관심이 많고 철저한 준비를 통해 구체적인 내용과 실행계획을 세운 제안서일 것이다. 그런 제안서라면 샘플로 제출한 예상 결과물 역시 구체적이고 만족할 만하다. 반면 급조된 제안서라면 사업에 대한 관심과 고민이 그만큼 적었다는 의미이며, 물리적 시간에 쫓겨 구체적인 내용과 실행계획을 담아내지 못하고 추상적일 수밖에 없다. 따라서 구체적인 내용과 실행계획을 보여주는 충실한 제안서만이 제안 요청자에게 신뢰감을 주어 선택될 여지가 크다.

안한 내용을 실제로 감당할 수 있는지를 판단하는 것이다. 뿐만 아니라 인적 자원에 있어서도 최대한 어필하여 제안 요청자를 설득할 수 있어야 한다.

해결과정을 논리적으로 담아낸다는 점에서 학술 보고서와 성격이 유사하며 필요성 또한 공유하는 부분이 많다. 이를 염두에 두면서 제안서 작성법을 익혀두면 좋은 이유 세 가지를 제시한다.

로 하는 글쓰기를 통해서 이루어진다. 따라서 제안서를 작성하는 과정을 통해서 대학생들의 비판적 사고력과 논리적 글쓰기 능력이 자연스럽게 향상되는 것이다. 비판적 사고력과 논리적 글쓰기 능력이 대학 공부의 바탕이 된다는 점에서 제안서는 매우 유용한 글쓰기 유형이라 할 수 있다.

기여를 하게 된다. 이를 통해 기관이나 회사에서 제안자는 두각을 나타내게 되고 그 능력을 인정받아 성공적인 직장 생활을 영위하게 되는 것이다.

여기에서는 일반적인 제안서 작성법에 대해서 알아보고자 한다. 왜냐하면 대학교 과정에서 작성하는 공모전이나 연구 프로젝트 제안서의 경우 일반적인 제안서에 비해 형식과 내용이 간단하므로 일반적인 제안서 작성법을 익히게 되면 어렵지 않게 응용할 수 있기 때문이다. 또한 일반적인 제안서 작성법을 익히는 것이 졸업 후 성공적인 직장 생활을 영위하는데 중요한 역할을 한다는 점도 고려되었다.

(1) 주제 정하기

출처 : 씽굿(https://www.thinkcontest.com)

(2) 제안 요청업체의 요구사항 파악하기

구조건과 제안서의 내용이 일치하지 않기 때문에 선택받을 확률이 낮다. 만약 사업기획서나 제안요청서를 읽고도 요구사항을 분명하게 알지 못할 경우에는 담당자에게 직접 전화를 걸어 자세하게 문의해야 한다.

안요청서의 요구사항에 맞춰 구상해 놓아야 한다.

(5) 개요 작성하기

(6) 제안 내용 작성하기

구분 형식 내용

전반부 요약문

성과관리방안

(7) 요약문 작성하기

체크리스트 점검 수정 및 보완

(9) 제안서 제출하기

활동 및 쓰기 과제

2025년 고창군 청년정책 아이디어 공모

•2차 심사 : 심사위원회 구성 * 고창군 청년정책위원회, 최종선정

순 위 상 금 비 고

공모분야

분 야 세부내용

• 제안으로 볼 수 없는 것 (제안제도 운영조례 제5조 1항)

- 단순한 주의환기·진정·비판·건의 또는 불만의 표시에 불과한 것

심사항목 심사내용 배점

유의사항

2. 아래는 ‘2025년 고창군 청년정책 아이디어 공모’의 제안서 형식이다. 제안서 작성법을 참고하여 구체적인 제안서를 작성해 보자.

접수번호 접수년월일 2025. . . ※ 접수번호 미작성

고창군 청년정책 아이디어 공모 신청서

고창군 청년정책 아이디어 제안서

내 용

III . 대학 말하기

우리는 살아가면서 많은 문제에 직면하게 된다. 어쩌면 우리의 삶이 문제와 과제의 연속일지도 모른다. 대학이라는 공간에서도 우리는 많은 문제를 마주한다. 학생들은 수업 시간에 지식을 습득하고 이해하는 과정에서 이러한 문제를 해결하기 위하여 다양한 지적 활동을 하게 된다. 대학생에게 주어지는 과제는 ‘말하기’ 영역도 포함된다. 중고등학교 수업이 주로 선생님들의 일방적인 강의 중심이었다면 대학의 수업은 교수의 강의와 대학생들의 질의가 쌍방향으로 이루어진다. 더 나아가 학생이 스스로 강의 시간에 청중들 앞에서 어떠한 객관적인 정보나 지식을 전달하기도 하며 청중 앞에서 자신의 주관적인 생각을 펼치기도 한다. 이것이 곧 발표다.

학술대회 등은 발표가 이루어지는 실제 현장이다. 따라서 대학생들이 수업 시간에 모의 발표와 실제 발표를 두루 경험하면서 자신의 의사소통 능력을 배양하는 것은 이제는 교양인의 필수가 되었다. 그런 맥락에서 발표는 주어진 주제에 대하여 형식을 갖추어 내용을 생성하고 그것을 실제로 말하기로 구현하는 필수적이고 유의미한 지적 활동이다.

중고등학교 발표 활동 부족이 대학에서 학생들의 발표 기피증을 가져오지만 대학에서는 발표를 하지 않고 학점을 따기 어렵다. 그만큼 대학의 수업 시간은 교수의 일방적인 강의만 있는 것이 아니라 학생들의 발표도 활발하게 이루어진다. 그에 따라 학생들은 잘하든 못하든 자신의 발표 능력을 평가받는다. 결국 학생들은 발표를 통해서 ‘나’를 보여주는 것이고 구체적으로 말하면 남에게 ‘나’의 지적 능력을 뽐내는 것이다. 이 능력을 대학에서는 크게 의사소통 능력, 혹은 표현 능력이라고 부르기도 한다. 그렇다면 발표란 무엇인가?

발표-하다(發表--) 「동사」

는 발표라고 부른다. 이 경우는 ‘발표’의 초점이 가락이나 몸짓 등 비언어 행위에 맞춰져 있다. 여기서 언어 행위는 최소한의 메타언어적 속성으로만 기능한다. 그러나 여기서도 ‘언어’는 빠지지 않는다.

2) 발표 왜 해야 하는가

것이다. 다른 한편으로 어떤 사건이나 현상에 대한 영향 관계를 논증하는 발표를 통해 현상 분석과 추론적 사고 능력을 향상시킬 수 있다.

비한 다양한 주제에 대하여 자신만의 방법과 논증을 통해 지적 능력을 표출하게 될 것이다. 그것은 곧 ‘나’라는 개인의 존재 근거를 확인하고 보여주는 무대가 되기도 한다. 청중의 입장에서는 호기심과 함께 비판적 시선에서 발표 내용을 경청하고 질문하는 과정을 통해서 자신의 역량을 키워갈 수 있다. 진정한 말하기는 발표와 경청의 상호작용이며 두 주체 사이의 의사소통이다.

의 연령, 성별, 교육 수준, 청자의 문화적 자아 등을 파악할 필요가 있다.

발표 기획하기

어떤 유형의 발표든 청중의 흥미를 유도하고 공감을 불러일으키기 위해서는 발표자가 전달하고자 하는 내용에 대한 자료를 수집하는 일은 무엇보다도 중요하다.

이 자료들은 발표에서 정보를 전달하거나 설득하는 과정에서 아주 중요한 뒷받침 자료에 해당하기 때문이다. 구체적인 사실, 통계 자료, 사례, 권위 있는 전문가의 말, 학술적 연구 결과 등은 발표 주제에 대한 유의미한 자료들이며 설득하는 발표에서는 주장의 논거가 되기도 한다. 이 자료들은 발표자인 내가 정해진 주제에 따라서 적절하게 취사선택할 수 있어야 한다.

(1) 발표의 유형

- 설명하여 말하기

보고하여 말하기란 이가 직접 목격하거나 다른 사람에게서 들은 사건 또는 방송이나 신문, 잡지, 서적 등을 통해서 알게 된 사건, 또는 사물이나 현상에 대한 관찰이나 조사 연구의 결과 등에 대한 정보를 청중에게 객관적으로 알려주는 말하기이다. 사회 현상에 대한 객관적 관찰을 보여주는 지표나 조사 연구의 데이터 결과, 예컨대, ‘한국의 저출산과 학령 인구 감소’ 등에 대한 정보를 청중에게 정확하게 전달하고 알려주는 말하기는 ‘보고하여 말하기’의 대표적인 예이다. 필요하다면 말하기의 결말 부분에서 본론에서 이미 언급한 설명한 내용을 간단히 요약하면서 끝을 맺을 수도 있다.

표를 진행해야 한다. 데이터를 임의로 조작하거나, 없는 데이터 등 거짓으로 만들어내는 변조와 위조가 없어야 한다. 이 말하기는 기본적으로 객관적인 자료를 바탕으로 이루어지기 때문에 말하기의 전개 방식이 귀납적이면 더 좋다. 필요하다면 말하기의 결말 부분에서 향후 전망을 간단히 제시하면서 끝을 맺을 수도 있다

을 할 수 있는 그림틀을 정교하게 제시해 주어야 한다. 그리고 마치 사진작가들이 말하는 이른바 ‘초점’처럼 화자는 자신이 강조하고자 하는 부분을 말하기를 통해 도드라지게 드러내야 한다.

기이다. 이 화법에서는 객관적인 정보나 자료가 자신의 주장을 뒷받침할 수 있는 논거로 제시되겠지만, 궁극적으로는 말하기 과정에서 기존의 생각과는 다른 차별적이고 자신만의 주장을 논리적으로 펼칠 수 있어야 한다.

할 수 있는 방법을 강구해야한다. 이는 설득적 발표의 가장 핵심이다. 설득 방법에는 여러 가지가 있으나, 일찍이 아리스토텔레스가 그의 저서 <수사학>에서 말했듯이, 논리적 설득 방법(logos), 감성적 설득 방법(pathos) 및 인격적 설득 방법(ethos) 등이 있다.

설득의 방법의 세 가지 중에서 마지막으로 인격적 방법도 역시 중요하다. 이 방법은 말보다는 화자의 인격적 요소로 청중을 설득시키는 것을 말한다. 화자가 지니고 있는 높은 지성, 선의, 훌륭한 도덕성, 긍정적인 권위 등은 대표적인 인격적 요소들이다. 청중은 화자의 이런 인격적 요소에 의존하여 화자의 말을 신뢰하게 된다는 것이다. 똑같은 내용의 메시지라도 그것을 누가 전달하느냐에 따라 그 효과가 달라진다. 이처럼 메시지의 효과에 영향을 미치는 말하는 이의 인격이나 권위, 전문성, 신뢰성 등을 통틀어 우리는 화자의 공신력이라고 부를 수 있다.

하기를 할 때 공신력을 높이려면 평소에 폭넓은 독서를 바탕으로 전문적인 지식과 함께 훌륭한 인격을 갖추어야 한다.

으로 원고를 숨기거나 감출 필요가 없다. 오히려 원고를 감추려다 읽던 곳을 찾지 못하고 실수를 하게 되면, 자칫 청중의 웃음거리가 될 수 있다.

주제어만을 보면서 군더더기 없이 화법을 구사하는 화자에게서는 연륜이 묻어나기도 한다. 이 말하기는 우리가 지향해야 할 가장 바람직한 방법이므로, 자연스럽고 보다 설득적인 말하기의 능력을 높이려면 이 방법을 사용하는 것이 좋다.

으로 나누어 살펴볼 수 있다. 우선 성격적인 면에서 두려움증이란 모든 의사소통 상황에서 거의 언제나 그러한 감정을 느끼게 되는 상태를 말한다. 이 두려움증은 부분적으로 유전적인 것이지만 대부분은 성장 과정에서 겪은 부정적인 경험에서 기인한다. 어린 시절에 남 앞에서 말을 하려고 할 때 강제적으로 제지를 당한 경험이 자주 있었거나 말하기 실패를 반복적으로 경험하게 되면 스스로 말을 못하는 사람이라는 부정적인 자아를 형성하게 된다. 이러한 것이 결국 모든 담화 상황을 두려워하게 만든다.

술이 부족한 경우는 상황적인 두려움증을 겪게 될 가능성이 그만큼 큰 것이다. 이것은 자신의 능력에 대한 신념이나 태도가 부족한 낮은 자아 개념에서 비롯되기도 한다. 따라서 자신감을 갖고 직면한 상황을 극복하고자 하는 노력을 기울여야 한다.

● 적절한 비언어적 전략 활용하기

요소이다. 시선이 아래로 향하거나, 청중 앞줄 등의 특정한 곳에만 머물고 있다면 그것은 실패한 시선 처리이다. 대체로 청중과 발표문, 혹은 PPT 화면을 적절하게 번갈아 보면서 발표를 진행해야 한다. 청중 전체에게 시선을 분산하려는 노력과 함께 발표자는 자신의 얼굴 표정이 경직되지 않도록 가벼운 미소를 띤 채 발표를 진행하면 더욱 효과적이다.

는 자세 역시 미리 양해를 구하지 않는 이상 성의가 없어 보이거나 지루한 발표가 될 수도 있다.

청중이 느끼게 되면 청중 역시 그 발표 내용과 강조하고자 하는 메시지를 편하게 들을 수 없다. 일반적으로 평소에 자신이 하는 말의 속도보다는 더 느리게 발표하는 것이 적당하다.

지해야 할 요소이다. 주어진 시간에 자신이 전달하고자 하는 메시지를 효과적으로 전달하는 것도 중요한 발표 능력이다. 시간에 대한 민감도가 떨어지면 주어진 발표 시간에 자신의 발표를 제대로 수행하지 못하게 된다. 서론 부분을 장황하게 설명하다 발표 시간의 대부분을 소비해 버리는 경우를 우리는 종종 경험하게 된다. 발표 시간을 준수하지 않으면 발표자의 역량도 의심하게 된다.

뇌리에 깊이 남는다.

청중의 듣기 활동은 발표자의 발표, 언어 표현에 대응하여 언어 이해의 영역에 해당한다. 청각 기관을 통해서 지각된 음성적 정보를 의미로 바꾸어 인지하는 고차원적인 과정이기도 하다. 이 듣기는 단순히 발표자의 언어 표현에 해당하는 소

리를 듣는 것이 아니다. 발표자가 전달하고자 하는 내용의 의미를 듣는 것이다. 따라서 청중이 발표를 듣는 것은 수동적인 언어 행위가 아니다. 발표자와 함께 그가 전달한 내용의 의미를 공유해 가는 과정이다.

표자의 모든 내용을 수용하는 것은 아니다. 발표자의 발표 내용은 청중의 시선에서 다시 조직화하게 된다. 들은 내용 중 인상적인 것을 중심으로 자신의 틀에 맞추는 일반화의 과정과 발표 내용 중 독특하고 변별적인 특성을 지각하는 과정을 수행한다. 그리고 마지막으로 해석하기는 발표 내용에 의미 부여와 추론을 통해 의미 듣기로 실현하는 과정이다. 결국 이러한 듣기의 과정은 정보의 수용과 비평적 시선으로 귀착된다.

‘발표’의 개념이 진화하고 있다. 제일 중요한 것은 ‘전달하고자 하는 바’ 곧 메시지이나, 최근에는 발표 형식과 발표 태도 역시 중요한 요소로 부각되고 있다. 아무리 좋은 재료라도 누가 요리해서 어떤 그릇에 담아내느냐에 따라 그 음식의 맛과 평가가 달라지듯이 발표의 형식과 태도도 내용 못지않게 신경을 써야 한다. 그런 시대가 이미 되었다.

효하나, 그것을 발표할 때 이 텍스트는 보여주는 문서로 가공되어야 한다.

발표하기에는 다양한 형식이 있다. 준비된 원고를 바탕으로 텍스트를 읽어가는 발표, 발표 내용을 모두 암기하여 청중들에게 말하는 발표, 적절한 발표 도구를 이용하여 전달하고자 하는 내용을 요약하는 발표 등이다. 이 중에서 학교 현장에서 가장 보편적으로 사용되는 발표는 프레젠테이션이다.

를 맺는다. 나를 드러내는 행위와 상대와 관계를 형성하는 행위는 따로 떼어 놓고 생각할 수 없기 때문이다. 결국 발표자는 프레젠테이션을 통해서 자신의 자아와 정체성을 보여주게 된다.

축하여 청중들에게 공감을 불러일으킬 수 있어야 한다. 텍스트 중심의 발표는 메시지를 전달하는 면에서 한계가 뚜렷해지고 있다. 그에 반하여 프레젠테이션은 텍스트의 주요 내용을 시각적으로 재구조화한다는 점에서 문서 중심의 발표와 구별된다. 글로 전달할 때 발휘하기 어려운 효과와 메시지 전달력은 프레젠테이션 발표가 왜 필요한지를 보여주고 있다. 발표 환경의 변화는 프레젠테이션 중심의 발표를 더욱 요구하고 있다. 발표자가 텍스트를 읽는 발표에서 벗어나 보여주는 프레젠테이션으로 바뀌고 있는 현실은 이제 절대적이다.

까지 평가에 반영하는 강의들이 점점 늘어나고 있다.

성 등을 파악할 수 있기 때문이다. 따라서 입사 시험에서 프레젠테이션 면접의 비중과 중요성은 날로 커지고 있다.

서 상대방을 설득하여 자신의 의견을 관철하고자 하는 행위인 것이다. 날로 프레젠테이션의 중요성이 높아져 가는 지금, 위에서 익힌 프레젠테이션의 개념을 바탕으로 프레젠테이션을 효과적으로 수행하기 위해 프레젠테이션 준비 단계. 프레젠테이션 단계, 프레젠테이션 이후 단계에서 해야 할 말하기 활동을 살펴보기로 하자.

의 기획 단계라고 부르기도 하다.

한글문화 특강

그리고 프레젠테이션 준비 단계에서는 개요는 물론이고 본문의 논거들과 주장 등을 텍스트로 작성하는 것이 아니라 보여주는 문서인 PPT로 완성하는 것이다. 그 다음에 이 문서를 바탕으로 발표자인 ‘나’는 실제 프레젠테이션 단계에서 이루어질 말하기에 대한 사전 연습을 반복적으로 실천해야 한다. 이 활동은 우리는 일반적으로 발표의 리허설이라고 부르기도 한다. 발표에 대한 사전 연습을 통해서 프레젠테이션 단계에서 범할 수 있는 실수를 최소화할 수 있어야 한다. 또한 발표 두려움증을 극복할 수 있도록 자신감을 갖는 자세가 필요하다.

은 이미 프레젠테이션 준비 단계에서 점검된 내용이지만, 다시 한번 체크해야 할 사항이다.

목차

프레젠테이션 단계에서는 형식적인 면에서 자신만의 화법에 특히 신경을 써야 한다. 이 화법은 단순히 말하는 방법이 아니라 이미 연습해 두었던 언어적 요소 및 비언어적 요소를 적절하게 활용하는 방식이어야 한다. 표준어를 바탕으로 음성, 발표 속도, 제스처, 시선 처리에 신경을 써야 함은 물론이다. 발표 상황에 맞는 정확한 어휘 구사, 그리고 올바른 문장에 기반한 말하기를 실천해야 한다. 또한 공식적인 말하기라는 점에서 모든 연령대의 청중들에게 경어를 사용하여야 한다. 필요하다면 청중의 반응을 보면서 위트와 유머를 구사할 수도 있다.

나 발표 주제와 무관한 군더더기 등은 효과적인 발표를 위해서 불필요한 요소둘이다. 발표를 마무리하면서 주장하는 바, 강조하고 싶은 바를 청중들에게 다시 각인시키는 발표 전략도 필요하다.

● 프레젠테이션 이후 단계

Ⅲ. 결론: 명품을대하는우리의자세

(2) 보여주는 문서 프레젠테이션

프레젠테이션 문서를 만들 때는 세 가지의 작성 원칙이 있다. 개별 슬라이드를 구성할 때 고려해야 할 사항은 다음과 같다. 첫째로, 하나의 슬라이드에는 하나의 메시지만을 담는 ‘1슬라이드 1메시지의 원칙이다. 둘째는 슬라이드가 바뀌는 과정에서 혹은 한 슬라이드 안에서 메시지의 중요도에 따라 글꼴과 배경색에 변화를 꾀하는 ‘강약의 원칙’이다. 마지막으로 청중의 시선을 고려하여 생각의 흐름을 적절한 편집과 도형 및 애니메이션 활용을 통해 구현하는 ‘시선 유도의 원칙’이다. 이는 결국 읽는 문서가 아니라 보여주는 문서로서 PPT에 시각적인 디자인을 입히는 작업이며, 효과적인 메시지 전달을 위한 방법이기도 하다.

활동 및 말하기 과제

2. 예술은 그 시대를 반영한다는 점에서 특정한 예술 분야를 하나 골라 그 역사와 사회성에 대하여서 발표해 보자.

2. 토의와 토론

토의는 절차적인 지식과 연습이 필요하다. 토의와 토론의 필요성과 진행 방식에 대해서 알아보자.

제로 토의를 할 수 있다. 이때는 한 팀이 한 배를 타고 공동의 목표인 ‘다수의 학생이 원하는 엠티 장소 선택’이라는 목표를 달성하기 위해 언어로 힘을 합쳐 해결책을 강구하는 것이다.

즉 이견으로 대립하는 부분에서는 일시적으로 찬반 토론이 될 수도 있는 것이다.

우가 많다. 심포지엄에서는 청중에게 질문을 받는 시간이 주어진다. 발표자들끼리는 의견 교환을 하지 않으며 이러한 점에서 일반 강연과 유사하다.

2) 토의 왜 해야 하는가

된다.

체가 하나의 합의점 혹은 팀 공동의 목표점을 정하고 합심하여 목표점에 도달하기 위한 말하기이다. 이를 위해서는 주제, 즉 목표에 대한 점검이 필요하다. 앞서 제시한 예를 다시 설명하면, 엠티 장소 선정에서 고려해야 할 사항들은 무엇인지, 엠티 참여자들의 요구는 무엇인지 등을 잘 조사해야 한다. 합의점에 대한 점검을 마친 후에 이를 위한 타개책을 찾아나갈 수 있다.

는 연습이 필요하다.

- 학교 식당 메뉴 개선 방안

사를 하고 역할 분담을 한다. 역할 분담은 사회자와 토의자의 역할뿐 아니라 토의 진행 전의 준비과정에서의 역할도 포함한다. 예를 들어, 자료 조사 분담이나 문서 작성, 기자재 확인 등이다.

목표와 해결점이 정해져 있는 협력적 말하기이다. 따라서 토의의 논제는 조원 공통이 합의하는 논제여야 한다.

에 필요한 단계적 절차를 논의해야 한다.

선택한 후 주장-이유-근거의 형식으로 해결책을 공유하고, 서로 피드백을 하여 각자의 내용을 수정h보완한다.

정하고, 기자재 사용 여부도 결정한다. 조원 전체가 참여하는 것을 원칙으로 하고 각 조원의 발언 시간은 거의 비슷하되 조원마다 약간의 차이는 있을 수 있다. 전체 토의 시간을 정하고 시간을 엄수하는 것이 중요하다.

참여자 역할

(4) 토의 정리

토의 일시 2024년 11월 15일(금) 오후6시-6시30분

토의 내용

앞서 설명한 토의의 과정을 표로 정리하면 다음과 같다.

토의 단계 내용

활동 및 말하기 과제

범주

2.2. 토론

인종, 나이, 성별, 경제 상황 등이 모두 다른 개인들이 모여 하나의 사회를 이루며 살아간다. 대다수의 사람들은 이렇게 공동체 속에서 살아가는데, 이때 여러 가지 문제가 발생한다. 예전의 계급사회에서는 높은 계급의 사람이나 통치자의 명령에 따라서 이와 같은 문제가 일방적으로 처리되었다. 그러나 이제 우리는 현대의 민주주의 사회를 살고 있고 남녀노소 할 것 없이 모두 평등하기 때문에 예전과 달리 특정 계급의 사람이나 지도자의 말에 따르는 것이 아니라, 누구든지 공공의 문제에 대해서 의견을 개진할 수 있다. 본인 주장의 합리성을 강조하면서도 상대방과의 의견 차이를 인정하며, 서로 갈등을 피하고 공동의 문제를 토론을 하면서 해결하는 것이다. 토론을 통해 각자 다른 입장에 대한 심도 있는 논의가 진행되면서, 토론 참여자들이나 청중이 해당 안건에 대한 깊이 있는 이해를 하게 된다.

Douglas)방식 토론이 있다. 교차조사 방식 토론은 어떤 논제에 대해 찬성팀과 반대팀이 입론으로 핵심 주장을 각각 전개한 후에 상호 교차적으로 상대팀에게 교차 조사, 혹은 교차질문을 하는 토론이다. 주로 2인 1팀을 이루고 각 팀에서 두 번의 입론과 교차조사, 반론의 형식으로 진행된다. 칼 포퍼 방식 토론은 세 명이 한 팀을 이루고, 각 팀이 한 번의 입론과 두 번의 반론을 하고 중간중간에 교차 질문을 하는 형식이다. 링컨 더글라스 토론은 찬성측의 입론 후에 반대측의 교차 질문, 반대측의 입론 후에 찬성측이 교차 질문을 한 후 서로 반론의 시간을 갖는 토론 형식이다.

집단 구성원 간에는 사소할 수도 중대할 수도 있는 불만과 갈등이 있을 수 있다. 예를 들어 대학생들의 경우 공간 사용이나 소음, 학사 행정 시스템상의 문제 등 이야기할 거리는 많다. 불만과 갈등이 야기되기 전에 잘 정비된 상황이나 조건이 늘 존재하면 좋겠지만 현실에서 그러한 경우는 많지 않다. 대학 생활은 학생들이 이제 막 성인으로서 첫발을 내딛는 최초의 사회생활이다. 고등학교 시절과 달리 자율적인 활동이 많아지고, 다양한 타인들과의 활동 및 소통이 활발해지는 시기이므로 토론을 학습하고 실습하는 일이 더 필요하다.

단점에 대해 깊이 있는 이해를 하게 된다.

다른 의견이 잘못되었다고 말할 수는 없다. 하나의 이슈에 대해 본인의 입장을 분명히 하면서도, 상대방과의 입장 차이를 인정하고, 신뢰할 수 있는 근거를 통해 본인의 주장을 공고히 하는 이러한 경쟁적 말하기 과정은 현대사회에서 꼭 필요하다.

논제 선정은 매우 중요하기 때문에 공정하고 시의성 있는 논제를 선택해야 한다. 예를 들어, ‘무분별한 국제 행사 유치를 중단해야 한다.’와 같이 주관적 느낌이 들어간 주장은 공정함이 부족하며, 토론의 논제로 적절하지 않다. ‘무분별한’이 중립적 표현이 아니기 때문이다. 토론은 매우 논리적인 의견의 교환 과정이다. 따라서 논제의 선택과 동시에 논제에 사용된 용어의 개념을 명확하게 이해해야 한다.

위한 성범죄자의 신상 공개는 정당하다.’와 같은 논제는 두 가지 내용이 섞여 있다. ‘성범죄자의 신상 공개는 정당하다.’와 같이 하나의 내용을 담은 논제로 수정해야 한다.

사실의 진위 여부를 가리는 사실 논제, 가치 판단이 들어간 가치 명제, 정책 변화를 요구하는 정책 논제로 나뉜다. ‘커피는 건강에 해롭다.’와 같이 사실의 진위 여부가 갈리는 사실 논제, ‘선의의 거짓말은 바람직하다.’와 같이 평가나 판단에 대한 가치 논제, 그리고 ‘촉법 소년의 나이는 현행 만 14세 미만에서 만 12세 미만으로 낮춰야 한다.’와 같은 정책 논제가 주로 찬반 토론의 주제가 될 수 있다. 논제를 선정할 때 다음과 같은 사항들을 고려할 필요가 있다.

● 사실 논제, 가치 논제, 정책 논제의 예시

- 사법시험을 부활시켜야 한다.

사형제도 실행으로 찬반 토론을 할 경우, 사형수의 생명권 침해의 문제와 사형제도 실행이 범죄 예방에 효과가 있는지가 쟁점이 된다. 인터넷 실명제를 주제로 찬반 토론을 할 경우, 인터넷 실명제를 실시하면 표현의 자유를 침해한다는 의견과 인터넷 실명제로 인해서 타인의 인격권 침해를 막을 수 있다는 의견이 서로 쟁점이 된다.

쟁점 1 : 일반 고등학교의 경우도 지역에 따라 교육적 가치는 다르다. 상위 10% 이내의 수능 점수 를 받은 졸업생의 수가 월등히 많은 학교가 있는가 하면, 졸업생의 4년제 대학 진학률이 전체 졸업생의 10%도 되지 않는 학교도 있다. 따라서 이미 지역별 차별화가 고착화되었다.

① 주장 : 촉법소년법의 적용 연령을 현행 만14세에서 만12세로 낮춰야 한다.

본인이 속한 팀의 주장을 분명히 하기 위해서는 한두 문장으로 입론을 압축해서 쓰는 연습이 필요하다. 일단 입론을 한두 문장으로 정리하여 주장을 명시화한 후에 이유와 근거를 추가해서 설명한다. 위의 내용의 경우 ‘잔인한 범죄를 저지르는 촉법소년들이 늘어감에 따라 촉법소년법이 악용되지 않도록 촉법소년법의 적용 연령을 낮추어야 한다.’로 찬성측 입장을 정리할 수 있다. 입론을 발표할 때에는 주장을 뒷받침하는 이유와 근거를 첫째, 둘째, 셋째와 같이 넘버링하여 발표한다.

한다는 주장에 찬성한다.

• 상대측의 입론에 대해서만 질문한다. 상대측의 입론과 관련하여 질문자가 평소 궁금했던 내용을 질문하지 않는다. 또한 ‘~에 대해 어떻게 생각하는가?’와 같이 막연하게 열린 질문은 하지 않는다.

동시에 이에 대한 올바른 답변을 유도하고 상대측 논제의 핵심을 확인하는 데 목적이 있다면, 반론은 상대측 입론의 핵심 내용을 문제 삼고 우리 측의 주장을 공고히 하는 데 목적이 있다. 상대측의 주장과 근거가 연관을 잘 맺고 있는지, 상대측의 주장에 왜 동의할 수 없는지를 역시 이유와 근거를 들어 설명하는 것이 반론이다. 또한 교차 질문이 상대측의 입론에 대해서만 질문할 수 있는 것에 반해, 반론은 상대측의 입론과 우리 측이 상대측에게 했던 교차 질문의 내용까지 포함하여 반론을 펼칠 수 있다.

소에 많은 수의 유기견을 배치할 경우 발생하는 문제점 등을 설명하면서 현실적인 데이터와 사례로 설득력을 높일 수 있다. 반론을 할 때 주의할 점은 다음과 같다.

참여자 역할

앞서 설명한 찬반 토론의 과정은 교차 조사 방식 토론(Cross Examination

Debate Association), 칼 포퍼(Karl Popper) 방식 토론, 링컨 더글라스(Lincoln-Douglas)방식 토론에서 공통적으로 들어가는 요소인 입론, 교차조사, 반론의 구성 방식과 순서를 설명한 것이다. 실제 찬반 토론을 진행할 때에는 반드시 이 모든 요소를 포함시킬 필요는 없다. 조별 구성 인원과 토론 시간에 맞춰 토론의 진행 방식을 구성할 수 있다. 일반적으로 각 팀의 입론 시간은 반드시 있어야 하고, 이에 대한 상대측의 질문 시간도 있어야 한다. 다소 간소화한 두 가지의 찬반 토론 모형을 제시하면 다음과 같다.

교차형 A

종합형 B

(3) 토론 정리, 토론 보고서 작성

토론 일시 2024. 11.15(금) 오후7시-7시30분

토론 결과의

토론의 단계별 과정을 표로 정리하면 다음과 같다.

토론 단계 내용

활동 및 말하기 과제

토론 진행 상 중 하

■ 참고 문헌

씽굿(https://www.thinkcontest.com/)

<사고와표현과정 교재편찬위원회>

대학 글쓰기와 말하기